药学专业“四共建五协同”应用型人才培养模式构建与实践.doc

药学专业“四共建五协同”应用型人才培养模式构建与实践

近年来，随着我国医药产业的迅猛发展，医药产业已经成为增长率高于国家经济增长速度为数不多的产业之一。2021年12月22日，工信部、发改委、科技部等九部门联合发布的《“十四五”医药工业发展规划》（工信部联规[2021]217号）中，首次将医药工业定义为“关系国计民生、经济发展和国家安全的战略性产业”[1]，我国医药产业发展前景广阔。医药产业的快速发展，带来了对高质量药学人才的迫切需求。特别是国家出台的一系列医药改革新政策新举措的实施，推动我国药学高等教育进入了一个全新发展时期，产业需要更多具有创新性、国际化的高质量药学应用型人才，以更好地促进医药产业高质量发展。

聚焦国家和医药行业发展的迫切需求，立足服务地方区域经济发展，着力破解人才供给侧与产业需求侧“两张皮”问题，是近年来开设药学专业高等院校一直不断探索的课题。滨州医学院作为山东省重点建设应用型本科高校，从2013年开始基于产学研用协同育人理念的药学应用型人才培养模式改革与实践，深化医教融合、科教融合和产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接[2]，构建并实施了药学专业“四共建五协同”应用型人才培养模式，有效解决了制约药学应用型人才培养目标实现的瓶颈问题，提高了药学应用型人才培养质量[3]，为我国药学应用型人才培养提供了可供借鉴的范式。

1药学专业学生培养现状及存在的问题

我国药学高等教育经过近百年的发展，已基本形成了类型多样、层次丰富、专业齐全、规模完善的能够满足我国医药事业发展的人才供给体系[4]。总体上看，当前我国药学高等教育以培养研究型药学人才和应用型药学人才为主。药学高等教育为我国医药产业培养了大量的药学专业人才，在推进医药产业快速发展、保障人民生命健康等方面做出了突出贡献。但不可否认，新时代新形势下，我国药学高等教育特别是应用型高校药学人才培养定位与医药产业实际需求不相符、高校教育教学机制与医药企业经营管理体制不兼容、专业课程内容体系建设与医药行业技术革新不相适应等矛盾日益显现，造成药学专业毕业生就业难和企业人才招聘难的“痛点”突出。在国家推动高等教育要“探索与有关部门、科研院所、行业企业联合培养人才模式”[5]的校企合作产教融合趋势下，应用型高校深入推进药学人才培养模式改革、赋能区域特色产业高质量发展迫在眉睫。

1.1药学专业校企合作“牌子化”，教育链与产业链对接“有形无神”

当前，我国药学教育高校在校企合作方面建立了大量药学专业实践教学基地，但大多数基地是挂上了牌子却没有发挥实际效用，使基地成为数量上的绩效，缺乏校企互动与内生动力，难以实现学校药学教育资源优势与企业、医院资源优势间的协同创新，教育链与产业链“貌合神离”，实践教学基地弥补学校教育教学不足、提升学生实际操作能力的作用未能有效发挥。

1.2药学专业产教融合“表面化”，课程建设育人体系“新瓶装旧酒”

大多数应用型高校药学专业人才培养方案为适应变革需要，基本上是套用研究型大学的课程体系，理论课偏多、实践课少，课程内容更新慢、特色少，融合的深度不足、广度不够、厚度欠缺，加上合作教学团队松散、沟通机制不健全，科研平台、研发装备、实践车间、临床诊断等优势资源不能充分融入实际教学场景，“做中学”的知行合一教育理念在培养过程中得不到有效贯彻。

1.3药学专业协同育人“碎片化”，实践教学设计与管理“率性而为”

药学应用型人才培养过程中的核心是实践教学内容设计与实践教学效果评估，而当前药学实践教学大多方式简单、岗位单一，缺乏系统科学的流程设计，实践教学过程中学生专业思想培育、学业成长、创业就业与企业生产管理、科研开发、市场推广等，缺乏全方位对接和全程化互动[6]，实践实习安排随意性强、岗位被动接受、知识内容碎片化，学生实践创新能力培养、成长路径等缺乏循序渐进的全面设计与科学引导，学生专业知识学习与能力素质提升不能得到有效保证。

2药学专业“四共建五协同”应用型人才培养路径

2.1药学专业“四共建五协同”应用型人才培养模式

推进药学高等教育改革顺应国家产学研协同育人的改革方向，涉及人才培养方案调整、体制机制效能提高、师资队伍活力增强、平台载体内涵创新、课程教学体系重构等多方面[7]。滨州医学院充分发挥医学教育背景优势，经过7年探索与实践，立足“服务地方经济发展和培养高质量应用型人才”的人才培养定位，确立“以人为本、药学服务”办学理念，遵循“校企合作、产教融合、协同育人、共建共享”发展思路，以共建管理团队、共建师资队伍、共建科创平台、共建产教基地构建“四共建”校企合作长效机制，以协同确定培养方案、协同开发课程资源、协同实施培养过程、协同推进创新创业、协同评估教学质量构建“五协同”产教融合教学培养体系[3]，构筑了药学专业“四共建五协