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高三思想政治教学参考计划

教学打算是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型互相构造的方式，也规定了不同课程在治理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于高三思想政治教学打算，希望对您有所协助。

高三思想政治教学打算1

为了更有效地提升高中政治老师的学科教学水平，搞好政治高三的复习，提高政治课的教学质量，特制定扬中市高中政治教学打算：

一、指导思想

以课程标准、考试说明为指导，以课本为依照，充分研究高考。不断进展课堂教学改革，探究高三教学方式，加强政治课的针对性和实效性，培养学生分析咨询题、处理咨询题和应试的才能，从而提高政治课的教学质量。

二、工作目的

1.以课本和课程标准为根本，充分研读考纲，从整体上把握复习的要求。让学生详读教材，经历和理解根本概念、根本原理。

2.改变教学观念，大胆进展课堂教学改革，发挥学生的主动性，培养学生的思维才能。老师给予学生以考虑和消化的时间和空间。

3.加强教研，研究高考和高考试题，把热点与教材知识的有效结合，注重知识的迁移与运用，精选习题，防止堕入题海中。

4.进展有效的知识落实。把课堂的知识落实做为主渠道，及时进展“章结”、“单元过关”和“月清”。

5.学生的学科成绩在优生率、平均成绩和及格率上有明显提升。

三、高三政治课教学中存在的咨询题

1.缺乏对高三教学、复习的整体把握和详细打算及施行措施。对高三只是有大致的阶段安排与复习进度，对每一阶段的教学和复习目的、复习策略和学生学习任务的完成没有细致的考虑，这种打算的盲目性，必定导致教学的盲目性，教学质量的提高也必定是盲目的，

2.缺乏对课程标准和考试说明的研究。在政治课的课程标准中有对知识掌握程度的明确要求，如“识记”、“理解”和“运用”。在考试说明中有明确的考核目的和要求，并有详细的解读说明。我们的老师对其没有认确实研读和分析，也谈不上有效的依照课标和考试说明去教学。

3.无视课本，依赖材料。课本知识是依照课程标准编写的，有完好的体系和逻辑。

我们的老师在高三教学和复习中总是抛弃课本而按照材料来进展，舍本求末，学生关于知识没有系统性的把握和理解。目前，学生关于课本知识的经历和纯熟程度是相当差的。例如，在97年的高考试题中“怎么样做到一切从实际出发的”几乎确实是课本中的原话。

4.课堂教学缺乏针对性，效率低，效果差。表如今：仍然按高一和高二的教学方式进展，不进展充分的研究高三的特点，课堂效率低;在复习中，就知识讲知识，缺乏对知识的深层次分析，只是知识的简单罗列，关于主干知识的把握不到位;学生关于知识的理解仍然停留在外表上，因而也就谈不上知识的迁移和运用。老师独占课堂，学生被动在听，没有本人的感悟和落实的时间。

5.缺乏对学生的根底知识理解和思维才能的培养。

近几年的高考命题思路是特别明确的，确实是注重学生对根底知识的理解和运用，注重学生的学科思维及分析咨询题、处理咨询题的才能，注重咨询题的情境性。这就要求老师必须注重根底、以大纲、考纲为指导，以课本为本，注重根底知识和对知识的迁移与应用，以培养学生的思维才能为主线来统领知识。靠做大量的题来使学生掌握知识和培养才能只能是事倍功半。

6.缺乏对学生学习和复习策略的指导。我们的教学仍停留在我讲你听，我说什么你就做什么上，没有对学生进展学习和复习的指导，如何做，应该怎么样做。导致学生的学习没有主动性和方向性，老师辛苦，学生辛苦而没有太大的成效。

7.缺乏对习题的挑选和对高考试题的研究。特别多学校给学生发了特别多材料，老师讲材料，学生做材料，老师关于材料中的习题不进展选择和预做，学生堕入题海中而无法自拔，没有对知识的消化时间和空间。

由于老师关于高考考试题缺乏研究和深化分析，本人觉得这个题好就让学生做，不去考虑是否与高考的要求一致，是否与高考的命题思想相一致，也特别少去考虑这些标题调查学生什么、训练学生什么。尤其在综合复习阶段，老师给学生布置大量的难题、偏题和滥题而脱离了根底知识和根本技能的掌握，无效劳动太多。老师也特别少去反思本人的教学行为。

8.试题的设计缺乏整体性和针对性。表如今：老师给学生命题只是东拼西凑，没有命题思想，我要调查学生什么，要理解学生关于知识的掌握程度，是否符合高考命题要求;没有本人对高考的感悟，没有本人的创新试题。

9.课本知识与热点、重点咨询题的联络空泛。表如今理论联络热点、重点咨询题时只是点到为止，泛泛而谈，没有把理论与实际的结合上从一个切口入手进展细致的分析。所谓讲题也只是就题讲题，就答案讲答案，所谓学生掌握确实是记住，面对新的咨询题仍然无从下手

四、采取措施

1.从整体上考虑和制定教学、复习打算，按照打算有条不紊的进展施行。学科组应该在集体教研的根底上制定详细的打算和