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核心素养下地理教学中“相悖现象”的应用探讨

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核心素养下地理教学中核心素养下地理教学中““相悖现象相悖现象””的应用探讨的应用探讨

岳兰，蔡大波，许武成121

（1.西华师范大学国土资源学院，四川南充637007；2.重庆市朝阳中学，重庆400700）

在新课程背景下，地理核心素养作为中学生必备降水比同纬度低，不能达到热带雨林气候标准，所以

素养，包括人地协调观、地理实践力、综合思维、区域形成热带草原气候。

认知四个方面。目前高中地理学习主要针对教材知分布区三：青藏高原是我国年太阳辐射量最多

识进行系统性学习，极少关注地理知识中的“相悖现的地区，在太阳辐射单一因素影响下本该气温较高，

象”和生活中的“反常”地理现象，部分学生无法对生却受其他因素影响成为我国年平均气温最低的地方。

活中地理现象进行合理解释，还有部分学生缺乏地理成因：由于高原海拔高，空气稀薄、大气对太阳辐射的

学习兴趣，学习效率低下。由此可见，学生在区域认削弱作用较弱，所以白天太阳辐射强;而空气稀薄，水

知和地理实践能力等方面培养不足。在地理教学中汽含量少，大气逆辐射弱，大气保温作用差；风速大，

加强对地理知识中的“相悖现象”和生活“反常”地理不利于热量积累和保持，气温低。

现象的关注，对于提高学习兴趣和效率，培养学生地22..生活中地理生活中地理““相悖现象相悖现象””———生活中地理—生活中地理““反反

理核心素养具有较大帮助。在近几年高考中，生活中常常””现象典型案例现象典型案例

的“反常”地理现象与教材中地理“相悖现象”即非地分布区一：2020年11月17日，四川泸州古蔺冬季

带性分异规律作为高考热点，在考试中频繁出现，也本该低温，却出现了35.8℃的高温。成因：当地受干

是学生出错率较高的题。掌握地理知识中的“相悖现热风加上地形影响，产生了焚风效应，气流下沉增温。

象”有利于准确判断地理高考趋向，对复习备考具有分布区二：2019—2020年全球新冠肺炎病毒以极

较高的参考价值。快的速度传播。除了病毒