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博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
思维导图课题结题报告(5篇)
思维导图课题结题报告1
一、课题提出的背景
《英语新课程标准》提出,小学英语课堂应是学生在教师的
指导下构建知识、发展技能、提高学生的自学能力和创造性思
维。本课题研究的必要性是因为在四年级英语教材中增加了更为
丰富、操作性更强的语言交际活动和英语故事阅读篇章,这就涉
及到了篇章教学。本班四年级学生年龄较小,大部分对故事性的
阅读很感兴趣,但在英语故事理解中,让学生头疼的问题是理不
清思路,抓不住重点,更谈不上英语口语的输出。同时,有些学
生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题。
教师在篇章教学中存在的问题是教师还是沿袭传统教学,学
生的主体地位得不到体现,学习方法还是死记硬背,学生语言运
用能力得不到提高,兴趣低下,从而英语阅读能力也非常低下。
于是,我就想到了思维导图这种教学方法,它是19世纪70年代
初,托尼?巴赞(TonyBuzan)发明的一种创新的学习方法就是将
人类不同的思维用一个有效的方式联系起来,它能提高人的理解
能力、记忆能力,逻辑思维和创造性思维,利用这种方法进行教
学,可以改变教师传统的教学理念,解决学生上课学习知识死
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博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
板、时效性差、思维得不到创新、主体地位得不到体现等现实问
题。
二、课题的界定
思维导图:思维导图又叫心智导图,是表达发散性思维的有
效图形思维工具,它简单有效,实用性很强。它运用图文并重的
技巧,把各级主题的关系用相关的层级图表现出来,把主题关键
词与图像、颜色等建立记忆链接。它充分运用左右脑的机能,利
用记忆、阅读、思维的规律,从而开启人类大脑的无限潜能。
阅读教学:《英语新课程标准》提出“阅读教学”是指学
生、教师、文本之间对话的过程。通过学生、教师、文本之间的
对话,培养学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美
体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力,使学生具备终
身学习的能力。
思维导图有效利用:是指以提高本班学生英语的阅读能力、
理解能力、记忆能力为前提,把思维导图这种教学方法有效利用
在教学中。在上课过程中教师把讲解知识的重难点用图画和线条
的方式呈现给学生,它能将学生的主要精力集中在关键知识点
上,使学生能够快速地记下老师讲解的重点,促进知识的结构
化,提高学生的记忆力,从而提高学生学习英语的兴趣。这就是
思维导图在阅读教学中的有效利用。
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博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》
三、课题研究目标、任务和研究方法
(一)本课题的研究目标:
1、通过课题研究,改变传统的教学理念,实现小学英语新
课堂的教学模式,提高自身教学能力。
2、思维导图在小学英语四年级阅读教学环节的具体操作方
法。
3、探索出思维导图在实际小学英语课堂作为教学工具的优
势,学生能够熟练绘制思维导图。
(二)本课题的研究任务:
本课题研究将立足于小学英语教学实践,以新课堂教学理论
为指导,根据课堂教学内容探索出思维导图作为教学工具在小学
英语课堂教学中的应用优势。为新课程实施和提高教学效率提供
有价值的支持。帮助学生根据一定的逻辑顺序建构知识网络,从
整体上把握所学英语知识,为学生可持续学习和发展奠定基础
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