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《六年级上册语文园地三》教案

【教学目标】

1.通过交流,懂得阅读时要明确自己的阅读目的,从而选择合适的阅读方法。

2.阅读描写人入迷样子的句段,体会其中运用的多种描写方法,试着自己写一写。

3.试着用“一是……二是……三是……四是……”这种表达方式来说明理由、表达观点,感受分条列举法的好处,学习用有条理性的表达方式来表明自己的想法。

4.学习古诗《春日》,感受春日的生机,体会诗中蕴含的哲理。

【教学重难点】

1.能在阅读不同类型的文本时采用不同的阅读策略。

2.学会分析记叙文段落中的细节描写,学习综合运用各种描写方法,如动作描写、神态描写、语言描写等,把人物入迷的样子描写生动。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.回顾阅读本单元课文时所采用的阅读方法,交流针对不同的阅读目的所采用的阅读策略。

2.读一读描写人入迷样子的句段,分析其中运用的描写方法,并学会仿写。

【教学过程】

一、交流平台。

1.回顾本单元课文,学生说说自己选择的阅读任务及采用的阅读方法。

(1)就《竹节人》一课展开交流。

生1:我选择的阅读任务是“讲一个有关老师的故事”,阅读时我特别留意了关于老师的内容,也就是关注老师没收竹节人、玩竹节人的内容,理清了故事的起因、经过和结果,但对如何做竹节人、玩竹节人的内容只是快速浏览,这样不但节省了很多时间,而且抓住了重点。

(2)就《宇宙生命之谜》一课展开交流。

生2:我对火星特别感兴趣,想知道“人类是否有可能移居火星”,所以我重点阅读了关于火星的段落,而对其他内容没有逐字逐句地读,这样不但提高了阅读速度,而且也得到了想了解的知识。

(3)就《故宫博物院》一课展开交流。

生3:这篇文章太长了,要是全部读完会用很长时间。如果我的阅读目的是为家人计划故宫一日游的话,只需要重点阅读材料一、材料三和材料四。而且对材料三只需要了解一些信息,如游览的进出口,材料四则可以结合材料一一起来看。

2.教师总结阅读方法。

小结:听了同学们的交流,老师感觉大家都很有阅读经验。根据阅读目的来选择阅读方法是提高阅读效率的一个非常有效的策略。在阅读比较短的文章时,这种方法好像没用,但当大家在课外阅读中遇到篇幅较长、内容庞杂的材料时,这种方法就很实用了。所以,大家在阅读时一定要先弄明白阅读目的,再有针对性地选择合适的阅读方法,与阅读目的关联性不强的内容不需要细读,这样可以加快阅读速度,提高阅读效率。

3.以所学课文为阅读材料,再次进行阅读任务及阅读方法的训练。

(1)出示课件1:确定阅读材料和阅读目的。

过渡:我们在前面两个单元学过的几篇课文中篇幅较长的是《开国大典》,请大家翻到那一课,根据下面提供的几个阅读目的选择相应的阅读方法,找准阅读重点,看看大家是否能快速而高效地完成阅读任务。

阅读材料:《开国大典》一文。

①阅读任务一:我想了解中华人民共和国第一次升国旗的场景。

②阅读任务二:我想通过阅读感受毛主席的伟人风采。

③阅读任务三:我对阅兵式比较感兴趣。

(2)学生自主选择阅读目的,分组交流,汇报阅读方法。

二、词句段运用(1)。

1.结合学生生活,引出“入迷”的例子。

过渡:上课之前,我在窗外观察了同学们的状态。我发现,有些同学在认真地看书,有些同学在热烈地讨论问题,还有些同学在静静地发呆……大家能有令自己入迷的事情,这是一种很好的体验。当大家专注于某件事时必定能从中得到一种专注的快乐。今天,我们就来读一读、写一写“入迷”。

2.出示课件2,描写人入迷的样子的词语,学生朗读。

全神贯注凝神专注专心致志聚精会神

目不转睛乐在其中废寝忘食如痴如醉

3.学生说说这些词语的特点,自然过渡到对词句段运用的学习。

明确:这些词语都描写了人入迷、专注的样子或程度。

4.学生默读课本上的语段,体会这些句子是如何描写人入迷的样子的。

(1)出示课件3:语段一,学生交流。

下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼,好不热闹。常要等老师进来,才知道已经上课。

提示:注意句中的动作描写。“摆”显出阵势大;“攒着”表示大家聚拢在一起,可见其专注;“跺”“拍”表现了同学们观战时的投入与激动。

(2)出示课件4:语段二,学生交流。

偏偏后面的同学不知趣,看得入了迷,伸长脖子,恨不能从我们肩膀上探过来。

提示:“伸长脖子”的细节描写刻画出了后面的同学往前看的样子,非常形象而且有画面感。

(3)教师朗读语段三(课本第51页“词句段运用”第三段话),学生分别在课本上圈画出描写人物动作、神态和表明时间推移的词语、句子,再分别汇报、讨论。

①动作描写:一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的;踩得吱吱响;手不停地挥动;轻轻地舒了口气。

②神态描写:眼睛闪着异样的光;像喝醉了酒一样;痴痴地微笑。

③