2024年秋季学期新人教版八年级上册物理课件第二章 声现象 2.2 声音的特性.pptx

第2节声音的特性;1.了解声音的特性。;音调;2.实验探究：影响音调高低的因素

;（2）改变钢尺伸出桌边的长度再做两次实验，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢。;实验结论;（1）概念：物体每秒内振动的次数叫频率。

;音调的高低是由声源的振动频率所决定的。发声体振动的频率越高，发出声音的音调就越高；反之，音调越低。;我们平时生活中常说的“女高音”“男低音”中“高”“低”指的都是音调;一般来说，儿童发声的音调比成人高，女声比男声音调高。;（1）超声波

人们把高于20000Hz的声叫超声波，它们超过了人类听觉的上限。;典例1;解析：弦的松紧程度不同，振动时的频率不同。频率的改变会引起声音音调的改变，所以调节琴弦的松紧程度，是为了改变声音的音调。;物理学中，声音的强弱叫响度。;2.演示：决定响度的因素;现象：用较小力敲击音叉时，音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小;用较大力敲击音叉时，音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大。;（1）物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。物理学中用振幅来描述物体振动的幅度。;（3）振幅与波形图;4.影响人听到的声音是否响亮的因素;典例2;解析：“引吭高歌”中的“高”是指声音大，即响度大，A错误；“轻声细语”说明声音的振幅较小，故发出声音的响度也会小，B错误；“尖声细嗓”中的“尖”指声带振动得快，发出声音的音调较高，C正确；“起音太高唱不上去”中的“高”指的是音调高，D错误。;音色;3.声音波形图;4.声音三特性的比较;A．音调B．响度C．音色D．频率;解析：因为每个人的声带结构不同，所以每个人发出声音的音色就会不同，则小明判断的主要依据是声音的音色。;声音的特性;1.晚上，爸爸对小明说：“请把声音调小一些，不要影响邻居休息。”这里“调小”指的是声音的（）;2.关于音调，下列说法正确的是();样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。

教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义