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小学五年级科学教学计划

【热】小学五年级科学教学计划

时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，相信大家对即将到来

的工作生活满心期待吧！做好计划，让自己成为更有竞争力的人吧。

那么你真正懂得怎么制定计划吗？以下是小编整理的小学五年级科学

教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学五年级科学教学计划1

一、学生情况分析

五年级学生比较喜欢科学课，对科学实验很感兴趣，动手能力较

强，但是对科学概念的理解不是很深刻，部分同学对死记硬背的知识

记的牢，运用能力较差。五年级的孩子对周围世界有着强烈的好奇心

和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近儿童的生活，强调用符合小

学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴

趣。

二、教材分析

五年级下册教科书由“生物与环境”“船的研究”“环境与我们”

和“热”四个单元组成。四个单元分别隶属于“生命科学领域”“技

术与工程领域”“地球与宇宙科学领域”和“物质科学领域”。本册

教科书的整体编排，以核心概念的进阶发展为线索，整体设计教学活

动,兼顾四个领域的年段安排，着力发展学生的探究和实践能力。“生

物与环境”单元的学习，是建立在学生对生物个体基本特征进行过观

察、研究的基础上，进一步研究生物之间、生物与非生物之间的联系。

教学活动从学生身边熟悉的绿豆切入，再扩展到其他植物、动物以及

非生物因素，让学生经历从个体研究到发现联系、再到形成系统意识

的学习过程。本单元明确提出“对比实验需要控制改变的条件和不变

的条件”，为变量控制实验打下基础。本单元共7课，从研究植物对

环境的生存需求开始，接着研究动物对环境的生存需求，最后探索动

植物之间相互依存、相互影响的关系，初步建构“生态系统”的概念。

在探究的过程中,学生对生物之间、生物与非生物之间的联系的认识逐

渐加深，最终形成较为系统的认识，初步建立“大自然”观。“船的

研究”单元的学习，与上一版的“浮力”单元相比有了很大的改变，

不再强调“浮力”概念，也不再具体研究浮力、重力与物体沉浮的关

系，而是以船的材料、结构、动力等发展演变为内容，引导学生在认

识、设计、制作船的实践活动中，初步感知浮力，体验生产生活需求

对科学技术发展的推动作用。

本单元以船的演化史为线索，引导学生认识造船技术经历了材料、

结构、动力等方面的发展历程；开展设计与制作船的动手实践活动，

深入体验人类为了提升船只的载重量、稳定性、动力性能，对造船材

料、内外部构造、动力装置等进行的不断改进和发明。本单元重点引

导学生运用技术与工程的思想和方法去解决实际问题，在优化工程模

型中发展动手能力，体会技术与工程的思维特点。

环境问题是一个综合性跨学科的内容。“环境与我们”单元的学

习，先从宏观方面入手，介绍地球为人类提供的珍贵而独特的生存条

件，以及地球面临的复杂、严重的环境问题，让学生有一个整体的概

念，同时激发学生进一步了解环境问题的欲望。再从学生的日常生活

入手，根据学生的认知水平，研究学生经常接触的水资源问题和垃圾

处理问题、合理利用能源问题、资源再生问题等，让学生感受到环境

问题跟我们的日常生活紧密相关。最后以分析一个实际的环境问题为

目标导向，由学生分组讨论并模拟答辩现场，提出解决问题的方案。

通过对几个环境问题的探索，让学生了解人类活动对环境的影响、

环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，帮助学生从身边的点

滴小事做起，开展环境保护行动。热是一种能量形式，这个概念是比

较抽象的，学生在理解上会有一定难度。“热”单元的学习，从观察

水温的变化开始，对热现象进行观察。然后观察物质在热量变化过程

中产生的变化，通过实验探究，了解气体、固体和液体三态的转化及

与温度的关系、热量转移（传递）的过程、材料的导热性能等一系列

的活动。建构热与物体变化的关系，从而了解热作为能量的一种形式，

与人们生活之间的关系。本单元的学习，重点是学会用实验探究的方

法来进行科学探究，可以促进学生提升探究能力和探究兴趣。在研究

热传递的方式后，利用热传递的性质来创造性地制作保温杯，以丰富

的实践经验建构这些主要概念。本册四个单元的设计，充分考虑五年

级学生的认知特点，按照课程标准的学段目标与内容，精心设计探究

实践的主题，通过学生实践，帮助学生建构起相关科学概念。同时注

重对比实验在不同年段的进阶安排，四个单元的设计与编排在实验方

法上有新的安排，在技术与工程实践上有了比较明确的要求。

三、教学目标及要