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初中英语教学心得体会

初中英语教学心得体会篇「一」

小学英语教学反思心得

小学英语教学反思心得一

一、在中国，英语是外语，不是二语，不可习得。

在中国，很多人忽了英语是一门外语，而不是第二语言，是英语学习效率低

下的一个重要客观原因。

那么，第二语言与外语究竟有什么区别？它们是同一概念不同风格的用语，还

是两个不同的概念？它对•英语教学的效果会产生怎样的作用？

其实，我们知道，secondlanguagefirstlanguage相对，而foreign

language和non-nativelanguage是与motherlongue和nativelanguage相对

的。

firstlanguage和mothertongue和nativelanguage的共同特点是:（1）

最早习得的语言，常常是在家庭环境中习；2（）熟练程度高。语言直觉强。

secondlanguage,foreignlanguagenon-nativelanguage的共同特点

是：（1）是一种双语现象；2（）在掌握的时间顺序上次于第一语言；3（）熟练

程度一般不如第一语言；4（）习得方式一般是学校教育、家庭教育或臼学。

首先，在语言环境方面，第二语言与外语有着根本的差别。第二语言学习者一

般都有一个比较自然的语言环境。周围有众多的该语言的本族语使用者，由于种种

原因，他们之间可能会有各种各样的联系。同时，由于该语言可能是“官方语言的

一种(如英语、法语在加拿大，英语在印度等)，新闻媒介、官方文件、广告等等

为学习者提供了一个比较真实和自然的语言环境，而“外语”学习者一般来说则很

难有这样的语言环境。

其次，从语言输入来看，第二语言学习者一方面有自然的语言环境，另一方

面，如果他通过课堂教学学习该语言，教师的语言程度、同学的语言程度等都给他

提供了较理想的“可理解性输入(comprehensibleinput),其中包括“针对外

国人的谈话(foreignertalk),“教师语”(teachertalk)同伴语

(peertalk)等；

而外语学习者则不同，他一般不可能得到foreignertalk之类的输入，由于

外语教师语言水平总体上不能与笫二语言教师相比，teachertalk的质量和数量

都不如第二语言教学课堂，peertalk在很大程度上也受到限制。

英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是

看当地学校的课程是不是用英语授课。如果除了英语课，其他课程用母语讲或大部

分用母语讲，英语教学就是英语外语教学(TEFL)o显然在中国，英语是外语，而

不是第二语言，中国缺乏英语作为第二语言教学的环境母语可以习得，二语也

能习得，但外语是不能习得的。

而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，

以至于产生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给孩子们以自然习得英语

的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语

课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间乂有多少？有

多少学生的家庭有外语环境，有多少学生父母懂外语，学生在课余时间主动或被动

接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分成功的小学英语教学观摩课，

在这些观摩课上英语教师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗

诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天

的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该

是很明白的。

二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记

忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，

--定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。

认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语

音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展

的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论