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“双减”政策下谈幼儿教育“小学化”现象优秀获奖科研论文

众所周知，幼儿园是幼儿初步认识世界的地方，是幼儿一起

玩耍、享受童年快乐的场所，更是幼儿释放天性的“天堂”。在知识

经济时代，人们越来越意识到“文凭”的重要性，不少家长将全部精

力投入到了幼儿的学业成绩方面，再加上教育焦虑的下移，一些幼儿

园表现出幼儿教育“小学化”现象，而“双减”政策的颁布，为幼儿

减轻学习负担指明了方向，更为幼儿教育“小学化”现象敲响了警钟。

因此，文章将对“双减”政策进行简要解读，探讨幼儿教育“小学化”

现象的表现，分析导致幼儿教育“小学化”现象的原因，结合自身的

教学经验，提出扭转幼儿教育“小学化”现象的有效策略。

2018年7月，教育部办公厅发布了《教育部办公厅关于开展幼

儿园“小学化”专项治理工作的通知》，其中明确指出了国内幼儿园

“小学化”倾向严重的问题，并规定禁止在幼儿园提前教授汉语拼音、

识字、计算和英语等小学教育的内容。《道德经》中讲“道法自然”，

也就是自然万物都有着自身运动的规律，需要做到“无为而无不为”，

尊重自然发展规律、方能实现健康成长。幼儿园“小学化”教育是一

种“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，直接违背了幼儿身心发展

规律，会在不同程度上影响幼儿的生理与心理发育，不利于幼儿身心

健康成长。“双减”政策针对3～6岁学龄前儿童的校外培训提出了治

理意见，明确提出严禁向学龄前儿童开展线下学科类培训活动，有效

遏制幼儿教育“小学化”问题的发展，为促进幼儿教育生态良性发展

创造了良好的条件。

一、“双减”政策解读“双减”政策是《关于进一步减轻义务教

育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的简称，于2021年7

月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅联合印发，直指义务教育

阶段儿童作业负担和校外培训负担重的社会问题，注重减轻儿童的作

业负担，让儿童在繁重的作业负担和校外培训负担中解放出来，促进

儿童健康、快乐成长。随着社会经济快速发展，各行各业对专业素质

人才提出了更高的要求，使学校和家长都在采取有效的方式来提升孩

子的学习成绩，幼儿园是小学教育的基础，“赢在起跑线”等片面教

育理念的影响下幼儿园的教育也逐步变得“小学化”，义务教育阶段

的学生更是承担着繁重的作业负担和校外培训负担，促使相当一部分

学生失去了本属于童年的快乐和童真，同时家长也为此付出了沉重的

代价，直接影响着教育事业的良性发展。“双减”政策的颁布和实施，

是坚持教育公益属性的必然选择，也是保障幼儿身心健康发展的基础

条件，它有效消除教育功利化、市场化、短视化的问题，通过减轻幼

儿作业负担和校外培训负担，让幼儿能大胆想象、快乐创造，才能实

现身心健康成长的目标。

二、幼儿教育“小学化”现象的表现毋庸置疑，教育是一个自然

有序的过程，需遵循受教育者的身心发展规律，急于求成和盲目推进

的教育模式会对孩子们的成长与发展产生很大的消极作用。结合自身

教学经验发现，幼儿教育“小学化”现象主要表现在以下两个方面：

一是教学内容“小学化”。幼儿教育“小学化”是多年来存在的

不良现象，受到社会、家长等多方面因素的影响，教学内容“小学化”

是最主要的表现。教师通过排课表的形式来开展集体教育活动，甚至

制定了小学化的学习内容，引导幼儿采取死记硬背的方式学习知识，

尤其是汉字书写、古诗背诵和加减运算等小学阶段的知识，本应该出

现在小学课堂中的知识，却在幼儿教育活动中出现，与幼儿的身心发

展规律不适应，直接挤占了幼儿园的游戏活动时间，在很大程度上剥

夺了幼儿童年的快乐，影响着健康、语言、社会、科学、艺术五大领

域的教学，不利于幼儿的全面发展。

二是教学形式“小学化”。在人才竞争逐步加剧的新时期，“从娃

娃抓起”“不让孩子输在起跑线上”成了部分幼儿教师和家长认同的

观念，为了更好地促使幼儿学习和接受小学阶段的知识，教室内的整

齐桌凳、讲台和黑板都是小学化的特征，在具体进行教学的过程中，

幼儿老师甚至总是在不同环节约束幼儿的行为举止，定下了不同的规

矩，若是违反，还有可能遭到一些小的惩罚或者批评，剥夺了幼儿美

好的探索、体验空间，制约着幼儿个性化思维和探索性意识的发展，

难以促使幼儿形成健康的思维品质和个性特征。

三、导致幼儿教育“小学化”现象的原因（一）应试教育思想根深蒂

固随着社会经济快速发展，幼儿教育取得了显著的发展成就，幼

儿的入学率和幼儿园数量也呈现