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六年级教学课后反思（精选17篇）

六年级教学课后反思篇1

在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书

声，

如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文

素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对六年级的这一活动进行

了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用

语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生

活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、

中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗

与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水

到渠成的语文学习活动。

我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中

的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、

写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现

在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一

片艳阳天。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动

中，六年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升

华，语文学科的魅力才足以得到展现。

六年级教学课后反思篇2

作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临的问题就是：应该给孩

子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文

课可以体现在以下两个方面：

《新课标》指出：教师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，

激发学生学生学习兴趣，指导学生体验和感悟学习内容。语文教学离

不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、

有形的情境世界呢?我觉得可以从以下几方面展开：

1、让学生自由“展示自己”

课堂上，要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展

示自己!每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相

关的知识，上课时，大家都希望把自己的成果展示给大家，这样，无

论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大的丰富了知

识的储备量。

2、引领孩子去读书

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在实践中，学生的能

力才能不断提高。我经常上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。

另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生开展课外阅

读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时，鼓励学生阅读

中外儿童名著，领略书中的精妙所在。

六年级教学课后反思篇3

推导公式时，我没有代替学生的操作，始终只以组织者、引导者

与合作者的身份参与其中，使学生与学生之间，教师与学生之间互动

起来。

在这种形式下，学生运用独立思考、合作讨论、动手操作等多种

方式进行了探索。另外，为了突出“等底、等高”这个条件的重要性，

我巧置陷阱，我还特意安排了一组等底不等高，一组不等底也不等高

的圆柱和圆锥，结果学生的实验结论和其他组的不一致，这时候就出

现了争论，这时，我时机引导学生与上次演示比较，1比3的关系是在

什么基础上建立的?学生恍然大悟，明白圆锥体和圆柱体等底、等高，

圆锥体体积才是圆柱体体积的三分之一。相信今天通过同学们自己的

动手体验，对圆锥的体积计算方法印象深刻，只有自己经历了才会牢

牢记住!

六年级教学课后反思篇4

六年级上册《比的应用》实际就是“按比例分配”的内容，如果

按照“按比例分配”，把这一问题归成一类型，那学生是非常容易掌

握这类问题的解法的，并能很快利用方法去解决类似的问题。但学生

对于“为什么要这样解”或者说这些知识是怎样产生、形成与发展的

就不是很清楚了。新课标提出，要“让学生在观察、操作、猜测、交

流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。

缺少了这一过程，那就只培养了一班只会考试的学生。

1、钻研教材，改造教材。比在工农业生产中具有广泛的应用，在

人们的生活中也经常可以看到，学生对此并不陌生，他们对此已有一

些生活经验和知识经验。此课的关键应如何激活学生这些已有的生活

经验和知识经验?因此，在备课时，我认真研读的教材和教学参考书，

认真分析了学生已有的知识和生活经验，觉得教材创设分糖果这个学

习情境是有趣的，是可以激发学生的学习兴趣的，对这个情境我们可

以照搬应用，但是教材在创设这个情境时，一开始出现“幼儿园有大

班30人，小班20人，现在有一些糖果要分给这两个班，应该怎么分

才合理?”就设计让学生动手操作来分，我觉得这