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五下第三单元（遨游汉字王国）整体教学设计

1、五下第三单元（遨游汉字王国）整体教学设计

文/郭佩姝

根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素，在组织教学上应注意：

1.引导学生在活动中学习。“把活动和学习结合，让活动成为学习的过程”。通过活动让学生感受汉字的趣味，激发学生想了解汉字文化的欲望。

2.注重激发学生探究的自主性。“在综合性学习中，教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。”

3.重视活动中的探究性，减少对文本的精读分析。不同于其他单元，本单元没有需要预习的生字词，教材中提供的文本不叫“课文”而是“阅读材料”，提供“阅读材料”的目的是为激发学生兴趣，同时辅助学生自主探究的，因此无须精读讲解。

为了循序渐进地落实本单元的学习目标，可以这样规划整个单元的学习活动。板块一阅读导语页，激发学习期待;版块二以活动为驱动，感受“汉字真有趣”;板块三以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、运用;板块四(拓展)积累汉字知识，巩固研究性报告写法。

四个板块的课时划分如下：第一板块1个课时，第二板块3课时，第三板块3-4课时，第四板块1个课时。

下面是每个板块的活动设计建议。

板块一：阅读导语页，激发学习期待

对于每个学生来说汉字都并不陌生，它是我们每天与人沟通交流、书写、记录的重要载体，除此之外，你对于汉字都有哪些了解和困惑呢?请同学们畅所欲言，自由地表达自己对于汉字的了解和存在的疑问，教师适当引导，对这些了解和疑问进行归类。通过这样的方式帮助学生理清楚自己对于汉字的已知和未知，激发学生想要去探索汉字王国的兴趣和欲望。

版块二：以活动为驱动，感受“汉字真有趣”

发布活动任务：班内举办一场趣味汉字交流会。

活动前期准备：

1.发现汉字趣味性

为了举办趣味汉字交流会，首先请思考，汉字的趣味性体现在哪里?借助教材44-46页的阅读材料，初步感受汉字蕴含的趣味性，从体现汉字特点的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗等材料中能发现汉字的趣味性。

①集思广益，共同猜测阅读材料《字谜七则》。

②了解谐音歇后语，尝试用阅读材料《有意思的谐音》里的歇后语造句。

③仿造《门内添“活”字》和《“枇杷”和“琵琶”》利用谐音或者添字、减字等方式，自编一个小故事。

④共读《有趣的形声字》，总结形声字的特点和类型，按照规律，小组讨论，汇总自己知道的形声字，班内共同检验找的是否正确。

2.思考搜集资料的方法

思考要办汉字交流会，有什么样的方法能帮助自己搜集资料，从而找出能体现汉字趣味性的材料?以小组为单位在不看书的前提下自主讨论这两个问题，全班交流。

3.自己搜集，小组汇总

请学生以小组为单位，制定小组活动计划，运用所学资料搜集方法，在课下，搜集一定数量的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗，小组内先交流，筛选出大家认为最有趣的资料，汇编成小报或者PPT展示。为了帮助学生更好组织小组内的交流讨论，这里给出一个语言支架，以供参考：

在小组里交流收集到的古诗、歇后语、对联、故事等：

小组长为1号，其他同学依次排序，组长主持;

活动展示：

举办趣味汉字交流会，交流会可分为两个环节。第一个环节“猜字谜大擂台”，小组之间相互猜字谜，猜中一个即计一分。

第二个环节是古诗、歇后语、对联、古诗等“趣味汉字材料分享环节”，既可以展示在海报上，然后请大家浏览，也可以请各小组成员利用PPT等设备在班内讲述展示。需要注意的是，既然是综合性学习，教师最好减少对学生展示形式的限制，让学生能根据自己的创意和设计，展示自己的探究成果，他们将获得更多的成就感。

板块三：以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、运用

发布活动：撰写一份与汉字相关的简单的研究性报告

活动前期准备：

1、学习阅读材料，寻找感兴趣的研究主题

为了撰写研究性报告，首先要思考自己的这份报告要研究什么，即自己对汉字的什么方面比较感兴趣或者有困惑?自主学习教材48-50页阅读材料1-4，简单了解汉字演变的历史、甲骨文、欣赏不同字体的书法作品、了解国家统一文字的必要性等。

这一部分采取自主阅读、自主学习的方式进行，教师会在预习单上提前为每一个阅读材料设计