高中思想政治_寻找青岛的历史文化符号 感受传统文化的继承教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

教学设计：传统文化的继承

——寻找青岛的历史文化符号感受传统文化的继承

【学习目标】

1、结合搜寻的青岛历史文化符号，感受传统文化继承的表现，

增强文化自信。

2、用马克思主义的观点和方法辩证的看待传统文化作用，分辨

传统文化中精华与糟粕。

3、通过赏析生活中的传统文化，分析当代中国传统文化对社会

的进步和人的发展的积极作用，领悟优秀传统文化的价值，激发学生

热爱传统文化、学习传统文化、继承传统文化的热情，做优秀传统文

化的传承者和享用者。

【教学重点难点】

教学重点：对待传统文化的态度。

教学难点：传统文化的双重作用。

【教学方法】

议题式教学、小组合作探究。

【教学过程】

（一）导入新课

播放《中国青岛》城市宣传片，谈谈对“老青岛”了解多少？

学生活动：观看视频，说说了解的青岛历史。

（二）课堂探究

1、合作探究：寻找青岛的历史文化符号

学生活动：学生以小组为单位从青岛的传统习俗、青岛的传统建

筑、青岛的传统文艺、青岛的传统思想，介绍课前搜寻的青岛历史文

百学须先立志。——朱熹

化符号。展示结束后学生小组探究子它们为什么能被称为青岛的历史

文化符号？它们在现代社会发挥什么样的作用？我们应该如何对待

它们？形成自己小组的成果，并由小组代表展示。

教师活动：引导学生理解传统文化的特征和作用，在学生代表展

示成果时点拨总结。

2、合作探究：里院是财富还是包袱？

学生活动：学生以小组为讨论里院是财富还是包袱，学生小组探

究形成自己小组的成果，并由小组代表展示。

教师活动：引导学生了解里院的价值，应该如何对待里院。在此

基础上总结对待传统文化的正确态度。

（三）当堂达标

（四）知识小结

（五）体验践行

以小组为单位，就如何推广青岛历史文化名片开展研究性学习，

撰写一篇小论文。

学情分析

高中学生通过初中阶段对文化生活相关知识的初步学习，对文化

生活有一定的了解，具备一定的文化素养，同时学生已学习了哲学知

识，对分析传统文化的作用有指导作用。因此，教学不仅要从生活逻

辑出发，更要引导启发学生树立科学精神，在教学中感悟传统文化的

百学须先立志。——朱熹

魅力，树立高度的文化自觉和文化自信，培养学生的家国情怀。

效果分析

本节课通过开展“寻找青岛的文化符号”的活动，首先通过视频

《中国青岛》城市宣传片导入，让学生进一步了解自己生活的城市，

激发学生对家乡的热爱。然后各小组展示搜寻的青岛历史文化精髓，

进一步加深学生对青岛的认识，让学生认识青岛所独有的历史文化资

源，青岛也是做文化底蕴丰厚的城市。然后各小组探究交流，理性的

认识这些历史文化符号，然后由具体到抽象，概括出传统文化特点、

作用和态度。通过探究活动组织的这次学习，大部分学生的学习是积

极主动的，能充分发挥学生在课堂上的主体作用，利用多种形式让同

学们积极参与到课堂上来。设置了相应活动，贴近学生生活、贴近社

会，增强了同学们学习兴趣，注重同学们在参与和交流中体验知识、

感悟知识，从而