科学方法认识社会知识教案.docxVIP

科学方法认识社会知识教案

PAGE2

科学方法认识社会知识教案

科学方法认识社会知识教案

一、教学目标

1.了解科学方法在社会认知中的重要性，理解科学方法在探索和理解社会知识过程中的运用；

2.掌握几种基本的科学方法，如观察、实验、分类、推理、比较等；

3.学会运用这些科学方法去分析和理解社会现象，培养科学思考社会问题的习惯。

二、教学内容

1.观察法：观察是认知社会的重要手段，通过观察社会现象，可以获得第一手资料，有助于理解事物的本质。观察时要明确观察目的，选择合适的观察角度，并做好记录。

2.实验法：实验法是在可控环境下，通过控制变量的方法来探究社会现象的方法。实验可以帮助我们更好地理解社会现象的产生、发展和变化。

3.分类法：分类是整理和认识社会知识的一种重要方法。通过分类，我们可以将纷繁复杂的社会现象归纳为不同的类别，从而更好地理解它们的共性和差异。

4.推理法：推理是在已有知识的基础上，通过逻辑推理来预测未来或解释当前现象的方法。在社会认知中，推理可以帮助我们由已知推未知，更好地理解未知领域的知识。

5.比较法：比较是将两个或多个相似或不同的事物进行比较，从而认识事物的异同点的方法。通过比较，我们可以更好地理解事物的特点和规律。

6.历史分析法：历史分析法是通过对历史数据的分析，来探究社会现象的发展规律和方法。这种方法可以帮助我们更好地理解社会现象的演变过程，以及它们与环境的关系。

7.系统分析法：系统分析法是通过对社会系统的分析，来探究社会系统的构成、运作和变化的方法。这种方法可以帮助我们更好地理解社会系统的整体性和复杂性。

三、教学实例

以城市交通拥堵问题为例，教师可以引导学生运用观察法、历史分析法和比较法来探究这个问题。第一，学生可以通过观察城市交通视频和数据，了解交通拥堵的时间、地点和原因；接着，学生可以通过历史数据分析，了解交通拥堵的历史演变过程和规律；最后，学生可以将当前交通拥堵与其他城市交通状况进行比较，找出问题的异同点，从而提出有效的解决方案。

四、教学总结

通过本课程的学习，学生应该能够掌握基本的科学方法在社会认知中的应用，学会运用观察、实验、分类、推理、比较等手段来分析和理解社会现象，培养科学思考社会问题的习惯。同时，学生也应该认识到，科学方法不是万能的，在运用科学方法时，应该结合实际情况，灵活运用各种方法，才能更好地解决社会问题。

科学方法认识社会知识教案

一、教学内容的理性化与实际能力的联系

根据某调查数据反馈出:在我国“关于马克思主义、毛泽东思想常识”、“时事政治”、“基础科学知识”这三个知识点所占比例最大。究其原因说明绝大多数中学生都有知识渴望,同时也表现出一种良好的自我教育意识，希望通过自身的努力不断认识社会知识，科学方法认识社会知识。然而由于诸多因素的影响，很多学生知识来源渠道狭窄，分析问题、解决问题的能力很差。针对这一现象，教师很有必要对如何培养学生认识社会知识的方法进行指导。

二、培养学生学习科学方法，掌握分析问题的思路，并以此来分析解决实际问题。

要认识事物，就要讲究科学的方法，中学生思维处在由具体到抽象的阶段，但抽象思维还不能主动的驾驭知识，完成知识的迁移，但经过老师的指导、学生是能做到的。教师要教给学生分析问题的方法，对事物作多角度、多侧面的探究，寻找事物的内部联系和运动的规律性，培养学生的分析能力。要培养解决问题的能力，单凭教师的讲授是不行的，还要通过具体的材料分析来启迪学生的思路，逐步掌握解决问题的规律。下面以几个典型事例进行剖析。

三、挖掘资源深入渗透法

高中各门学科都有知识来认识社会和人文的内容，关键是如何让学生自觉去运用这一手段去积累这方面的知识，把握科学方法的内在联系与规律，注意：绝不是搞跨学科综合，那样学生不仅可能一知半解甚至一头雾水；应该是根据所学知识运用不同学科的知识去解决问题，各门学科的横向联系中进行知识点的串联。具体作法如下：

（一）根据生物知识在社区中作生态环境的调查和参观农、林、牧业的基地等直观材料，在实践活动中深化环保意识教育；通过政治课环保常识的学习来进一步提高学生科学方法的系统性。两者相互联系，使学生由感性认识上升到理性认识，同时对学生来说也进行了环保生态意识的渗透教育。既增加了学科知识又进行了综合教育；使学生在科学的潜移默化中培养了自己的认识能力。

（二）在地理学科中的有关国土资源知识的渗透过程中对学生进行热爱祖国和我国丰富的文化遗产的教育；地理环境知识的认识不仅可以用于解释一些地理现象更重要的是能让学生掌握人与自然的关系协调发展的道理。为培养学生认识社会的能力打下地理环境基础。

（三）利用语文学科的人文性特点，从感性材料中让学生去分析思考以提高学生的分析问