青岛版（五四制）（2024）科学一年级下册《5 认识动物》教学设计.docxVIP

青岛版（五四制）（2024）科学一年级下册《5认识动物》教学设计

教材分析

?地位与作用：《认识动物》是青岛版五四制小学科学一年级下册第二单元的重要内容，在学生对身边常见物体和简单自然现象有了初步认识的基础上，进一步引导学生观察和认识动物，为后续学习动物的生活习性、与环境的关系等知识奠定基础，是培养学生科学素养和探究能力的重要载体。

?内容特点：教材通过生动的图片、简洁的文字介绍了多种常见动物，注重引导学生从动物的外形、身体结构等方面进行观察和描述，内容贴近学生生活实际，符合一年级学生的认知水平和心理特点，容易激发学生的学习兴趣和探究欲望。

学情分析

?知识基础：一年级学生在日常生活中已经接触过一些动物，但对动物的认识大多停留在表面的外形特征和简单的习性上，缺乏系统的观察和深入的了解，对于动物的身体结构、分类等知识知之甚少。

?能力水平：这个阶段的学生好奇心强，喜欢观察和提问，但观察的目的性和方法性不强，缺乏对事物进行深入探究的能力和合作交流的意识，需要教师在教学过程中给予具体的指导和引导。

?心理特点：一年级学生以形象思维为主，注意力难以长时间集中，对有趣、新奇的事物容易产生兴趣。因此，教学过程中应采用多样化的教学方法和手段，创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，激发他们的学习积极性。

教学目标

?科学知识目标：学生能够认识常见动物的外形特征、身体结构和生活习性；了解不同动物的食性和运动方式有所不同；知道动物是有生命的，会生长、繁殖和死亡。

?科学探究目标：通过观察、比较、描述等活动，培养学生的观察能力和语言表达能力；在探究过程中，让学生学会运用多种感官进行观察，初步掌握观察动物的方法；能在教师的引导下提出关于动物的问题，并尝试用简单的方法进行探究。

?科学态度目标：激发学生对动物的好奇心和探究欲望，培养学生爱护动物、保护动物的意识和情感；在探究活动中，让学生体验到合作学习的乐趣，培养学生的团队合作精神和科学探究精神。

?科学、技术、社会与环境目标：让学生了解动物与人类生活的密切关系，认识到保护动物对于维护生态平衡和生物多样性的重要意义；引导学生关注身边的动物，养成爱护动物、保护自然环境的良好习惯。

教学重难点

?教学重点：引导学生观察常见动物的外形特征、身体结构和生活习性，培养学生的观察能力和语言表达能力；让学生认识到动物是有生命的，会生长、繁殖和死亡，建立起对动物的初步科学认识。

?教学难点：帮助学生掌握观察动物的方法，提高观察的目的性和准确性；引导学生理解不同动物的食性、运动方式与生活环境之间的相互关系，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。

教学方法

讲授法、直观演示法、观察法、讨论法、探究法、游戏法等多种方法相结合

教学准备

各种常见动物的实物或标本、动物图片、视频资料、观察记录单、动物头饰等

教学过程

1.?导入新课：通过播放一段有趣的动物视频，如《动物世界》的精彩片段，展示各种动物的活动场景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。然后提问学生：“同学们，在视频中你们都看到了哪些动物呀？你们还认识哪些动物呢？”引导学生积极发言，说出自己熟悉的动物名称，从而自然地导入新课。

2.?讲授新课：

?认识常见动物：展示一些常见动物的图片，如小猫、小狗、兔子、金鱼、小鸟等，让学生逐一观察并说出动物的名称。然后引导学生从动物的外形、身体结构、颜色等方面进行描述，如“小猫有四条腿，一条尾巴，身上长满了毛，耳朵尖尖的”等。在学生描述的过程中，教师适时给予指导和补充，帮助学生更准确地描述动物的特征。

?观察动物的生活习性：播放一段有关动物生活习性的视频，如小猫捉老鼠、小狗看家、兔子吃草、金鱼游泳、小鸟筑巢等，让学生观察并思考：这些动物都喜欢吃什么？它们是怎样活动的？它们住在哪里？在学生观察后，组织学生进行小组讨论，让学生根据自己的观察和生活经验，交流自己对动物生活习性的认识。然后每个小组推选一名代表进行发言，其他小组的同学可以进行补充和评价。教师在学生发言的基础上，进行总结和归纳，帮助学生了解不同动物的生活习性有所不同。

?了解动物的食性和运动方式：准备一些动物卡片，如老虎、大象、猴子、长颈鹿、鳄鱼等，将学生分成若干小组，每个小组发放一套动物卡片。让学生观察卡片上的动物，并讨论这些动物的食性和运动方式。然后让学生将动物卡片按照食性（肉食性、草食性、杂食性）和运动方式（走、跑、跳、飞、游等）进行分类，并在黑板上展示分类结果。教师对学生的分类结果进行点评和讲解，帮助学生理解不同动物的食性和运动方式与它们的身体结构和生活环境密切相关。

?认识动物的生命周期：展示一些动物生长发育过程的图片，如鸡的孵化、蚕的变态发育、青蛙的生长过程等，让学生观察并思考：动物是怎样生长和繁殖的？它们的一生会经历哪些阶段？在学生观察和思考后，教师