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赤壁赋人教版教材

赤壁赋人教版教材

一、教学内容

本节课为人教版高中语文必修一第五单元第22课《赤壁赋》。本文是东晋末年文学家苏轼创作的一篇散文，通过对赤壁之战的描写，表现了作者对历史的思考和对英雄的赞美。本文主要内容分为三个部分：一是作者对赤壁之战的描写，二是作者对周瑜、诸葛亮等英雄的赞美，三是作者对自己的反思。

二、教学目标

1.能够理解并背诵课文；

2.能够分析并欣赏课文的文学价值；

3.能够通过课文学习，提高自己的语文素养。

三、教学难点与重点

重点：课文内容的理解和背诵；

难点：分析课文中的修辞手法和文学价值。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备；

2.学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程

1.情景引入：通过多媒体播放赤壁之战的片段，引导学生进入课文学习的情境。

2.课文讲解：

a.让学生自读课文，理解课文大意；

b.讲解课文中的生僻字词；

c.分析课文结构，引导学生掌握文章的层次；

d.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；

e.引导学生欣赏课文的文学价值。

3.随堂练习：让学生根据课文内容，完成课后练习题。

4.例题讲解：选取典型的练习题，进行讲解和分析。

六、板书设计

1.赤壁赋

a.赤壁之战

b.英雄赞美

c.自我反思

七、作业设计

a.课文中作者对赤壁之战的描写有哪些？

b.课文中的英雄赞美体现在哪些地方？

c.课文作者进行了怎样的自我反思？

2.答案：

a.课文中作者对赤壁之战的描写有：东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

b.课文中的英雄赞美体现在：遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

c.课文作者进行了自我反思：自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？

八、课后反思及拓展延伸

本节课通过讲解《赤壁赋》，使学生了解了历史事件，感受到了文学魅力，提高了语文素养。但在教学过程中，对于课文中的修辞手法的讲解还不够深入，今后需要加强。同时，可以拓展延伸，让学生阅读其他关于赤壁之战的作品，如《三国演义》等，以加深对历史事件的理解。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.课文结构分析：要重点关注课文的结构，包括开头、中间和结尾三个部分。开头部分主要是引出赤壁之战的历史背景，中间部分详细描绘了赤壁之战的激烈场面和英雄形象，结尾部分则是作者对自己的反思。

2.修辞手法讲解：在讲解课文中的修辞手法时，要重点关注比喻、拟人等手法的运用。比喻手法如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，拟人手法如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”。

3.文学价值欣赏：要重点关注课文的文学价值，包括语言美、形象美和思想美。例如，课文中的语言美体现在生动的描绘和形象的比喻，形象美则体现在对英雄形象的塑造上，思想美则体现在作者对历史的思考和对英雄的赞美。

二、重点细节补充和说明

1.课文结构分析：

（1）开头部分：引出赤壁之战的历史背景，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

（2）中间部分：详细描绘赤壁之战的激烈场面和英雄形象，如“瑜清洁能源亮剑，水光接天。纵一叶之扁舟，浮于天地之间，若游赤壁之下”。

（3）结尾部分：作者对自己的反思，如“多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月”。

2.修辞手法讲解：

（1）比喻手法：如“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，形象地描绘了周瑜的英勇和美丽。

（2）拟人手法：如“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发”，赋予了周瑜和小乔人的情感和形象。

3.文学价值欣赏：

（1）语言美：如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，语言简练，意境深远。

（2）形象美：如对周瑜、诸葛亮等英雄形象的塑造，生动鲜明。

（3）思想美：通过对赤壁之战的描写，作者表达了对历史的思考和对英雄的赞美，体现了作者的高尚情操。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解课文时，要注意语言的抑扬顿挫，生动形象地传达出课文的情感。对于描绘激烈战场的句子，可以使用激昂的语言和提高语调，以营造紧张的氛围；对于赞美英雄的句子，可以使用温柔的语言和降低语调，以表达敬佩之情。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，可以给予学生适当的自主阅读时间，让他们充分理解课文内容；在讲解修辞手法和文学价值时，可以适当延长时间，以确保学生能够充分理解和欣赏。

3.课堂提问：在教学过程中，适时提问学生，引导他们主动思考和回答。可以设置一些开放性问题，如“你们认为课文中的英雄形象有哪些特点？”或者“你们觉得课文中的修辞手法有哪些作用？”，以激发学生的思维和讨论。