尊重学生个性差异与因材施教.pdf

尊重学生个性差异与因材施教

充分尊重学生的个性差异，因材施教是我教育教学工作中一

直坚持的育人原则。由于受到先天遗传、后天环境等因素的影响，同

一个班级之内的学生之间往往存在很大的差异，这时就需要教师敏锐

地发现学生的优势和缺点，因势利导，促使其扬长避短。

根据学生心理的个别差异进行因材施教是教育上的一个普遍规

律，它历来为教育学家们所重视。早在两千多年前，教育的开山鼻祖

孔子就采用了因材施教的办法。他对每个学生的性格、才能、志趣和

特长等都了如指掌，并据此对不同的学生提出不同的要求，对不同学

生提出的同一问题也常有不同的回答。有一次，仲由（即子路）和冉

求都问孔子听到道理之后是否就要实行，孔子对子路说：“你有父兄

在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉求说：“听到后就应该去做。”

公西华见到这种情况有些疑惑，就向孔子请教。孔子回答说：“求也

退，故进之，由也兼人，故退人。”（意思是冉求平日遇事退缩，所

以我给他壮胆；仲由胆大好胜，所以我要压阻他。）孔子的因材施教

的主张，是一条宝贵的教育经验。

世界各国一直在探讨个性差异和个别施教的问题。随着教学技术

的现代化，尤其是电化教学的开展，一方面教学摆脱了课堂空间的限

制，对象在扩大；另一方面在一般教学中如何适应个别差异的问题也

更加突出，研究因材施教的问题仍然是一个非常迫切的课题。

在实际教学中，大多数学生处于中等水平，能够跟随教师的思路

接受训练，从而达到对基本知识和基本技能熟练掌握的要求，而且有

一部分较突出的孩子，可以达到更高的水平，这时就需要教师对这些

孩子提出更高一点的要求，针对每一个学生的实际提出问题，让他们

都做到“跳一跳可以摘到果子”。然而，确实有一少部分学生因为种

种原因跟不上教学大纲的进度，不能完全有效地掌握教师所传授的知

识和技能，为此，在教学中我除了照顾大多数学生以外，还非常重视

观察和研究学困生学习成绩不良的心理原因，并加以校正。

1、学习态度不端正。

形成对学习马马虎虎漠不关心的态度的原因，有的是由于学习目

的不明确，缺乏长远动机；有的是因为有某种特殊爱好，迷恋着某种

活动；有的是兴趣分散，不专心学习；有的是由于学习或生活方面的

一时不顺利，改变了对待学习的积极态度。这后一类学生多半由于有

强烈荣誉感和自尊心，对学习上的失败特别敏感，由于条件不利，遭

遇困难，就常以“不在乎”的表现掩饰自己的失败，久而久之，形成

不正确对待学习的习惯。对于这些学生，应当针对不同原因采取适当

措施，帮助他们端正态度。

针对第一种学生，我引导他们认识学习目的并树立远大理想；对

于因迷恋游戏机、上网等荒废学业的学生则通过积极诱导，把他的特

殊爱好与学习结合起来；而对第三种学生我发展他们的学习兴趣，并

以学习为中心发展其他兴趣；至于最后一种学生，则需要培养他们对

待困难或失败的正确态度，并积极帮助他们迅速摆脱这种不利的情

况。

2.缺乏某些良好的性格特点

有的学生成绩不良是由于学习信心的不足或丧失；有的则是没有

坚强的意志，如缺乏足够的坚忍性、自制力等。造成学生学习信心不

足或丧失的客观原因可能是：由于缺课或教师工作的疏忽，使学生对

课程中某些知识或技能掌握不完全或不巩固，跟不上班级的共同作

业。久而久之，学生不仅对学习丧失信心，并且可能形成自信心不足

的稳固的性格特点。另外，成人对学生的态度常常影响他们对自己的

态度，因此家长或教师对学生的学习期望过高或要求过急，以致对他

们的学习成绩长期评价过低，甚至对他们的学习能力产生怀疑态度

等，都可能使学生降低或丧失学习信心，感到自己无论如何努力，也

不可能获得良好成绩。在这种消极情绪支配下，他不再认真刻苦地学

习，学习成绩自然不好。对待这种学生，我首先注意引导他们认识到

提高学习成绩的关键在于提高学习信心，并确切查明他所脱落的知识

和技能迅速设法弥补起来；对另一些学生，需要教师改正并帮助家长

一起改正对他们的怀疑态度。在日常工作中教师要注意鼓励这些学

生，向他们提出的问题或要求应该是他们经过努力就能回答或做到

的。当他们正确地回答了问题，完成了要求或表现出某些其他优点时，

适当的表扬。

3、在学习上缺乏坚强意志

他们或由于学习目的性不强，或由于家庭、学校教育的缺乏，没

有养成力求达到目的和贯彻始终的习惯；此外，身体健康情况不良也

可能使某些学生在学习中不能坚持到底。对待这些学生，应该通过克

服学习或其他活动中的困难，来培养他们贯彻始终的