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苏教版五年级学生如何提升小数改写能力

一、教学内容

本节课的教学内容来自于苏教版五年级下册的数学教材，主要涵盖小数的改写方法。具体章节为第五章《小数的意义》中的第二节《小数的改写》。内容包括小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及利用这一规律将小数改写成不同形式的方法。

二、教学目标

1.让学生掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

2.培养学生运用规律将小数改写成不同形式的能力。

3.提高学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维。

三、教学难点与重点

重点：小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

难点：如何将小数改写成不同形式，以及改写过程中的方法与技巧。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：练习本、笔、橡皮。

五、教学过程

1.实践情景引入：

为学生创设一个购物场景，让学生观察商品价格，发现价格中的小数，引出小数的改写。

2.知识讲解：

讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并通过例题展示改写小数的方法。

3.课堂练习：

设计一些练习题，让学生运用规律改写小数，并及时给予反馈和讲解。

4.小组讨论：

让学生分组讨论，分享改写小数的方法和心得，互相学习，提高能力。

5.拓展延伸：

引导学生思考小数改写在实际生活中的应用，如购物、计算等，培养学生的应用意识。

六、板书设计

板书内容主要包括小数点位置移动引起小数大小变化的规律，以及改写小数的方法。板书设计要简洁明了，便于学生理解和记忆。

七、作业设计

作业题目：

1.将下列小数改写成不同形式：

例：2.3=2.30

1.5.6=

2.0.8=

3.4.2=

2.运用小数改写方法，解决实际问题：

小明有3.5元，他想买一个2.8元的文具盒，他还剩下多少钱？

答案：

1.

1.5.6=5.60

2.0.8=0.80

3.4.2=4.20

2.小明有3.5元，他想买一个2.8元的文具盒，他还剩下0.7元。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：

在本节课中，学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能够运用规律改写小数。但在实际应用中，部分学生对小数改写的意义和作用还不够明确，需要在今后的教学中加强引导和培养。

拓展延伸：

让学生思考小数改写在其他学科中的应用，如语文中的数字改写，科学中的数据处理等，培养学生的综合运用能力。同时，鼓励学生在日常生活中发现小数改写的作用，提高学生的实践能力。

重点和难点解析

一、小数点位置移动引起小数大小变化的规律

小数点位置移动引起小数大小变化的规律是小数改写的基础。具体规律如下：

1.小数点向左移动一位，小数缩小10倍；

2.小数点向左移动两位，小数缩小100倍；

3.小数点向左移动三位，小数缩小1000倍；

4.小数点向右移动一位，小数扩大10倍；

5.小数点向右移动两位，小数扩大100倍；

6.小数点向右移动三位，小数扩大1000倍。

二、改写小数的方法和技巧

1.保持原数的大小不变，只改变小数点的位置。例如，将2.3改写成2.30，即将小数点向右移动一位。

3.在改写小数时，要注意保持数的精度。例如，将0.8改写成0.80，即在末尾添加一个零，保持数的精度不变。

4.在改写小数时，可以根据实际情况，适当增加或减少小数位数。例如，将4.2改写成4.20，即在末尾添加一个零，使数更加精确。

三、小数改写的应用

1.购物时，将商品价格进行改写，方便计算。例如，一件商品原价12.5元，可以改写成12.50元，便于计算找零。

2.计算过程中，将数据进行改写，简化计算。例如，在计算平均分时，将分数进行改写，可以使计算更加简便。

3.在科学研究中，对数据进行改写，便于分析和处理。例如，将实验数据进行改写，可以更清晰地表示数据的规律和趋势。

四、小数改写的意义

小数改写不仅是一种数学运算，更是一种分析和处理数据的方法。通过小数改写，可以使数据更加精确、清晰，便于分析和处理。同时，小数改写也是培养学生的逻辑思维、创新能力和解决实际问题能力的重要途径。

通过本节课的学习，学生掌握了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，并能够运用规律改写小数。同时，学生也了解了小数改写的应用和意义，提高了分析和处理数据的能力。但在实际应用中，学生还需要不断练习和巩固，提高小数改写的能力。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解小数点位置移动引起小数大小变化的规律时，语调要生动、有趣，以吸引学生的注意力。可以通过举例、讲故事等方式，使学生更容易理解和记忆。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。例如，在讲解规律时，可以留出一定时间让学生进