Unit+2+Exploring+English+Using+language+Writing+教学设计 高中英语外研版（2019）必修第一册.docxVIP

Unit4Writing

内容分析

Writing部分紧扣本单元的主题语境，是Understandingideas的延续，用写故事的形式介绍生活中涉及语言误解的故事，按照记叙文六要素的方式展开故事，描述了误会的产生、解释和消除的过程。

教学目标

1．掌握故事的六要素、内容特点和写作手法。

2．运用所学知识分析误解产生的原因及解决方法。

3．模仿范文，写一篇关于自己在英语学习过程中对某个表达产生误解的经历。

重点难点

重点

帮助学生梳理故事的篇章结构和文体特点，学习和整理相关的词汇和句型。

难点

学生自主整理出故事的书写大纲，并运用所学的词汇和句型进行故事的写作。

教学环节

活动一

1．教师指导学生快速阅读故事内容，并回答教材P23Activity5的问题：

(1)Whowerethepeopleinthestory?

(2)Wheredidthestorytakeplace?

(3)Whathappened?

（4）Whatcausedthemisunderstanding？以问题为导向，获取故事的主要信息。

2．教师指导学生梳理故事脉络和故事基本要素。按照教材P23Activity6所列的表达方式写一则小故事并进行小组讨论。

3．部分学生上台展示作品，教师指导其他学生从语言准确性、情节连贯性、表达地道性等方面进行互评和自我评价。

活动二

1．教师从体裁、必备要素、时态、人称和框架等方面给学生进行“如何写好故事”的初步指导。

（1）体裁：记叙文

（2）记叙文六要素：时间，地点，人物，事件起因，经过，结果

（3）时态：一般过去时和一般现在时

（4）人称：第一人称和第三人称

（5）基本框架：

开头：时间、地点和人物关系简介

正文：对事件的详细叙述

结尾：事件的简单后续

2．学生讨论书写故事的句型并分享展示，教师帮助学生总结书写故事的必备句型。

(1)Then...Afterthat...Atlast

(2)Itisreallyanunforgettableday..

(3)Iwasreallysurprisedwhen...

(4)Iwasntsurewhether...

(5)Tomyastonishment...

(6)Itturnsoutthat...

(7)Seeingthis,I...

(8)Tiredaswewere,wewereverydelighted.

活动三

应用自评

学生按照故事的脉络和内容要素进行写作，向全班展示自己书写的故事。从故事要素，时态，人称，必备句型方面进行自评、教师评价和生生互评。

评价表

评价内容

自评

教师评价

生生互评

故事要素

时态

人称

必备句型

作业设计

假如你是李华，你的外国笔友Peter来中国旅游。请你以中国著名菜肴狮子头为背景，写一篇关于语言误解的故事。词数：80词左右。

教学总结

Writing板块的主要教学目的是帮助学生进行学习的输出。在教学过程中，教师充分应用好教材的范例：活动一通过阅读文章让学生了解故事的基本框架和要素，活动二让学生迁移应用，总结书写故事的常用句型、写作格式和基本框架，为学生的创作提供了脚手架，帮助学生进一步提升写作能力。