高一英语苏教版语法精讲.docxVIP

高一英语苏教版语法精讲

教学内容：

本节课的教学内容选自苏教版高一英语教材，主要涉及第三章第三节“被动语态”。本节内容主要通过实例来介绍被动语态的构成、用法和意义。教材中包含了各种不同类型的练习题，以便学生能够更好地理解和掌握被动语态的用法。

教学目标：

1.学生能够理解被动语态的概念和构成。

2.学生能够正确运用被动语态进行句子构建。

3.学生能够理解被动语态在特定情境下的运用和意义。

教学难点与重点：

重点：被动语态的构成和用法。

难点：被动语态在特定情境下的运用和意义。

教具与学具准备：

教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：教材、练习册、笔记本。

教学过程：

1.情景引入：通过一个日常生活中的例子，如“手机被偷了”，引导学生思考被动语态的用法。

2.讲解被动语态的构成：以“手机被偷了”为例，解释被动语态的构成，即“被+动词的过去分词”。

3.讲解被动语态的用法：通过举例和练习，解释被动语态在句子中的用法和意义。

4.练习：学生进行教材中的练习题，教师进行讲解和指导。

5.随堂练习：学生分组进行练习，教师巡回指导。

7.作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。

板书设计：

黑板上写出被动语态的构成公式：“被+动词的过去分词”，并标注出被动语态的用法和意义。

作业设计：

我买了这本书。

他吃了晚饭。

她做了作业。

答案：

这本书被我买了。

晚饭被他吃了。

作业被她做了。

我手机被偷了。

他房子被卖了。

她论文被发表了。

答案：

手机被我偷了。（意义：强调手机的失去）

房子被他卖了。（意义：强调房子的转手）

论文被她发表了。（意义：强调论文的发表）

课后反思及拓展延伸：

本节课通过实例和练习，使学生掌握了被动语态的构成和用法。在教学过程中，注意引导学生思考和理解被动语态的意义，以及在不同情境下的运用。通过作业的布置，让学生能够巩固所学内容，并在实际运用中提高语言能力。

拓展延伸：可以让学生进一步探讨主动语态和被动语态在表达上的差异和用法，以及在不同语境中的优选。

重点和难点解析：

本节课的重点是被动语态的构成和用法，难点是被动语态在特定情境下的运用和意义。

一、被动语态的构成：

被动语态的构成公式是“被+动词的过去分词”。其中，“被”是被动语态的助动词，表示动作的承受者是句子的主语；“动词的过去分词”则表示动作的执行者。

例如：我买了这本书。

改写为被动语态：这本书被我买了。

在这里，“我”是动作的执行者，即购买书的动作是由我来执行的；“这本书”是动作的承受者，即购买书的动作是作用于这本书的。

二、被动语态的用法：

1.强调动作的承受者：被动语态可以强调句子中的动作承受者，使读者更加关注动作对承受者造成的影响。

例如：我手机被偷了。

改写为主动语态：偷了我的手机。

在这里，被动语态强调了“我”的手机被偷了这个事实，突出了手机的失去对“我”造成的影响。

2.强调动作的执行者：被动语态可以强调句子中的动作执行者，使读者更加关注动作的执行者。

例如：他房子被卖了。

改写为主动语态：卖了他的房子。

在这里，被动语态强调了“他”的房子被卖了这个事实，突出了“他”在房子买卖中的角色。

3.隐含动作的执行者：在某些情况下，被动语态可以隐含动作的执行者，使句子更加简洁。

例如：她论文被发表了。

改写为主动语态：她的论文被发表了。

在这里，被动语态隐含了“她”是论文的作者，使句子更加简洁。

三、被动语态在特定情境下的运用和意义：

1.在报道新闻、讲述故事等情境中，被动语态可以客观地陈述事实，避免主观地强调动作的执行者。

例如：一只狗咬伤了路人。

改写为被动语态：路人被一只狗咬伤了。

在这里，被动语态客观地陈述了一只狗咬伤了路人的事实，没有强调狗的行为。

2.在学术论文、报告等正式文体中，被动语态可以突出研究、调查的结果，使语气更加客观。

例如：这项研究被证明是有效的。

改写为主动语态：证明这项研究是有效的。

在这里，被动语态突出了研究结果的有效性，使语气更加客观。

3.在表达敬意、谦虚等情感时，被动语态可以表现出说话人的态度。

例如：这个问题我被解决了。

改写为主动语态：我解决了这个问题。

在这里，被动语态表现出说话人谦虚的态度，强调问题是被解决的，而不是自己解决的。

通过对被动语态的构成和用法的讲解，使学生能够理解和掌握被动语态的基本概念和运用。在教学过程中，通过实例和练习，使学生能够将被动语态运用到实际语境中，提高语言表达能力。

本节课程教学技巧和窍门：

1.语言语调：在讲解被动语态的构成和用法时，使用清晰的语音和适当的语调，以吸引学生的注意力并增强语言的感染力。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确