人类活动与气候 一等奖说课稿 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

人类活动与气候一等奖说课稿

1、人类活动与气候一等奖说课稿

一，教材分析

（一）本节课在教材中的地位和作用

本专题是大气圈的最后一节，是学习了大气圈后的小结。教材通过四个典型的大气环境问题来突出人类活动如何影响气候，紧密联系实际、贴近生活、具有前瞻性。通过了解地球上出现的主要大气环境问题——它们形成的原因、对环境的危害及可采取对策。学生切实感受到现在学习的是对生活有关的地理，是对终身发展有用的地理。

（二）教学目标的确定

根据上海二期课改的要求和学生已有的认知基础和认知能力，确定以下教学目标：

知识和技能目标：学生了解地球上出现的主要大气环境问题，知道它们形成的原因、对环境的危害及可采取对策。

教学过程和方法目标：学生通过网络进行资料收集与交流，学会分析大气环境问题的成因和危害，培养逻辑思维能力，辩证分析问题的能力和发散性思维。

情感态度和价值观：学生形成更加强烈的保护大气环境的意识，培养学生的环境观和可持续发展观。通过师生互动，构建一种民主、平等、和谐的新型师生关系。

（三）教学重难点的确定

本课教学应充分指导学生运用已学过的理论知识，来解释实际问题。本节课旨在让学生认识大气环境问题的严重性，懂得保护大气环境须要有“全球意识”，故确定以下重难点：

教学重点：大气环境问题的成因，危害及措施。

教学难点：培养学生对大气环境问题的成因和危害的.综合分析能力。

二，教学方法和手段

根据学生的特点，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，教师讲述在前；学生活动在中，学生评价和教师点拨评价在后”的原则，抓住时机，努力发展学生的思维。

1、网络收集资料法和汇报交流法——分大组选定研究课题，再分小组合作上网查资料，选取内容，制作地理课件，汇报交流。

2、小组合作学习法——在收集资料和汇报交流过程中，小组合作学习，并推选小组长和汇报交流的同学。

3、联系生活法——引导学生从生活实际和自身经验出发，观察、发现、了解、研究生活中的地理，并在生活中学习和运用地理知识。

4，多媒体教学法-在重点环节探讨活动中运用多媒体演示辅助教学

三，教学过程

（一）引入新课（约2分钟）

多媒体课件放映城市发展和人类活动对气候产生影响的图片，教师配以画外音（创设学习氛围）：近几十年来，除了世界人口不断增长外，世界经济也在高速发展。我们人类社会的特快列车，在21世纪的大道上正高速奔向高度现代化的美好未来。你看，城市里到处在建设，到处起高楼，到处盖新房，到处是脚手架。世界到处是一片繁忙的景象！人类的活动越来越频繁，与此同时，人类活动对气候产生的影响也越来越让我们感到不安了。异常的气候现象正对我们生存的环境不断的产生威胁。

紧接着教师提出问题：我们人类的各种活动引发了哪些异常的气候现象？

学生自然而然地回答：温室效应，臭氧洞，酸雨，城市的热岛雨岛引入课题

（二）新课讲授（约29分钟）

1，出示漫画“地球出汗了！”并提出问题：地球怎么啦？

然后出示“全球气温上升图”，提问：

一百多年来全球的气温有什么变化？

学生看图后得出结论：一百余年间，全球的平均气温大约上升了0.3—0.6℃，全球气候呈现变暖的趋势。

教师补充：甚至有科学家预言，到21世纪末，地球将没有真正的冬天。那么，是什么原因引起了全球气候变暖？原因之一是温室效应。

2、研究温室效应的小组汇报交流研究成果。(温室效应的概念、主要温室气体)

请其他小组评价，教师评价并总结。

3、教师提出问题：有人说，全球温度上升，是件好事啊！冬天暖和一点有什么不好呢？可以不用穿棉袄了。此时引导学生联系上海的暖冬天气，学生有这方面的生活体验，就很容易理解全球气候变暖。

请学生思考：温室效应使全球气候变暖，对我们全球的生态环境和社会经济有哪些影响？

（从有利和不利两方面考虑）

学生分小组讨论得出结论。

教师总结：只可能对局部地区带来好处，从全球角度来看，在经济和生态环境方面造成的损失更大。简介课文第104页专栏《海岛小国的空间危机》。

教师接着提出问题：看来弊远远大于利，那么，人类如何来缓解全球气候变暖，减少其危害？可以采取哪