第三单元整本书阅读《朝花夕拾》教学设计 统编版语文七年级上册.docx

《朝花夕拾》整本书阅读教学设计

【课标分析】

《义务教育语文课程标准(2022版)》从基础型、拓展型、发展型三个层面设置了六大学习任务群，注重以生活实践为基础，以学习主题引领，贯穿一系列语文实践活动，并整合学习内容、情境、方法和资源等要素设置学习任务。不同类型的学习任务群都共同指向学生核心素养发展。整本书阅读作为拓展型学习任务群之一，新课标对此提出了明确的要求，根据阅读目的和兴趣，选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种阅读方法阅读整本书，借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书的阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力、丰富精神世界。

【教材分析】

《朝花夕拾》是一本真实的反映鲁迅人生轨迹的纪实散文，是鲁迅审视自己一生的真实记录，也是鲁迅作品中最富生活情趣的篇章，被认为是研究鲁迅的可靠史料之一。作为鲁迅先生唯一一部散文集，《朝花夕拾》的内容庞杂、情感复杂、思想深刻，阅读这样的一本名著需要学生在阅读的过程中概括散文集中的人、事、物，结合时代背景感受作者的生活境遇、体会作者心路历程，难度较大。

【学情分析】

学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。初一上学期时学生已阅读过《朝花夕拾》,下半学期再次相遇《朝花夕拾》。经过时光的磨砺，很多细节已经隐退。并且限于年龄、阅历等因素，学生对经典作品的理解往往浮光掠影、囫囵吞枣一番便弃之一旁。引导学生在重读过程中能逐渐逼近经典作品的核心意蕴，提升自身的阅读素养。

【教学目标】

1.借助篇章目录、小引和其他补充资料，初步了解名著内容，消除对作者和作品的隔膜。

2.学习整本书阅读的方法，发现和建构篇章之间的内在关联，了解鲁迅的成长轨迹和心路历程。

3.通过细读文本，分析典型细节，揣摩鲁迅笔下的人物形象，探究作者蕴含的情感态度。

4.在阅读活动中，积累阅读回忆型散文集的阅读经验，通过多种阅读活动，提升整本书阅读能力及学生名著阅读的综合鉴赏水平。

【教学过程】

消除经典的隔膜——《朝花夕拾》导读课教学设计

一、教学目标：

1.借助助读资料，多角度了解鲁迅，走进鲁迅。

2.初步领会整本书阅读的方法，借助篇章目录、小引和其他背景资料，感知内容，消除对作品的隔膜。

3.自主制定阅读计划，初步感受鲁迅的心路历程，为初中阅读鲁迅作品作衔接。

二、教学过程

观看鲁迅版《起风了》视频，引入新课。

【活动一】消除与鲁迅的隔膜鲁迅知多少

请学生介绍鲁迅，教师视情况补充。

明确：鲁迅(1881-1936),原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人，他是中国现代著名的文学家、思想家，是中国现代文学的奠基人，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。“鲁迅”是他1918年5月，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时用的笔名，也是他流传最广、影响最大的笔名。

作品主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》;散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野草》;杂文集《坟》《热风集》《华盖集》《且介亭杂文》等18部。

大家心中的鲁迅一直是那个“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的民族战

士、但你有没有想过鲁迅也可以是这样的现代人手机上永不过气的民国网红

审美在线的平面设计师

拥有182个笔名的世界第一马甲帝……

【设计意图】通过活动一，展现鲁迅的不同的一面，激起学生的学习兴趣，从而消除学生与鲁迅的隔膜，同时引出对《朝花夕拾》的介绍。

过渡：这样的鲁迅似乎和我们印象中的那个鲁迅相差千里，如此多样的鲁迅在成为伟大的文学家之前究竟是怎样的呢?我们如果要给这样一位大文学家拍摄成长微纪录片的话，要去哪里找依据呢?

预设：鲁迅的回忆散文集《朝花夕拾》

【活动二】消除与作品的隔膜

(一)《朝花夕拾》知多少

请学生介绍《朝花夕拾》,教师视情况补充。

这部回忆性散文集原名《旧事重提》,是鲁迅中年以后回忆从幼年到青年时期的生活道路和心路的历程。“朝花夕拾”的含义是“早晨的花晚上拾起”,据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。

这十篇散文，比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，具体生动地凸显了当时中国的社会状况与风气，如家庭怎样教育儿童，孩子读什么书，旧的书塾和新的学堂是怎样的，留学日本受到的歧视和正直的老师对他的

关爱，乃至革命的风气等等，生动地描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。

(二)阅读方法知多少

《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部散文集，它大致按照时间顺序回顾了鲁迅年少时代的经历，作为一部散文集，我们在阅读的时候要做到读之有法，请你分享一下你平时