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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

小学语文“读写结合,以读促写”研究课

题开题报告

小学语文“读写结合，以读促写”研究课题开题报告

一、课题的提出

随着新课改的不断深入，作为农村小学语文教师，我们发

现了这样一种奇怪的现象：在进行课文教学时，课本上一篇篇

精彩的美文，老师和学生都能被深深地打动，学生发言积极，

你一言，我一语，课堂气氛异常活跃。但一到作课的时候，学

生就一个个抓耳挠腮，半天写不出一段话来，即使能写出来的，

也大多是错别字连篇，前言不搭后语。为什么在阅读课上能言

善道的学生，一到了作课就没内容可写了呢？究其原因，我们

认为有两点：一是农村孩子的课外阅读的书籍数量有限，内容

单一。匮乏的课外阅读量直接导致了学生肚子里没有“墨水”。

第二是新课改后的作课，有些内容远离农村学生的生活环境，

学生无法亲身实践，自然写不出好文章来。其实材的许多课文

都文质兼美，既有着非常优美的文学语言、精巧的作品构思，

也饱含着作者深厚的情感体验，凝聚着编写老师的一片心血。

何不让写作训练以课文为依托，从“读”悟“写”，以“写”促“读”，

进行“读写结合”呢？这样，学生有感而发，有内容可写，写作

水平自然就提高了。作教学是小学语文教学的重头戏。学生的

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

写作有两大源泉，一个是直接生活，一个是间接生活。直接生

活是学生亲身经历的生活，间接生活是学生通过阅读得来的生

活。在农村这一特定的环境下，信息相对闭塞，学生的见闻有

限，阅读质和量又都不高，进行读写结合是切实可行的，也是

能有效地提高学生的写作水平的一种教学策略。读写结合是是

指在语文教学情境中阅读和写作的相互作用和紧密联系。我们

的任务是在阅读教学中进行读写结合，吃透教材，认真地利用

我们的教材，扎扎实实地在语文教学中渗透这一思想。这样一

来，学生的写作素材有了，写作兴趣也能被充分地调动起来。

让农村学生的作文真正有感而发，有话可写，有情可抒，而不

再是生搬硬造，空洞无物的文章。具体来说，小学语文读、写

教学的现状和问题是：

1.阅读品质有待提高

现在小学的语文教学鼓励孩子阅读的阅读量基本可以达到

要求，但是阅读品质有待提高。现在在市面上销售的很多书籍

都是经过改编的，只突出中心情节而将一些修饰的语句删掉，

选择这种读物进行阅读，难免会制约小学生对表达技巧的研究。

因此，教师应该做好引导工作，为学生挑选合适的、表达方式

有特点、表达内容也要有正确的认知和追求的读物，从而使得

学生语文能力提高的同时拥有正确的人生观、价值观。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

2.写作能力有待提高

高年级的小学生正处于小学与中学的过渡阶段，仅仅是具

有普通的叙事能力已经不能满足课程的标准，多学生往往停留

在这一写作水平上，写作素材积累少，写作技能不足，写作思

路受局限。因此在这个阶段，学生应该进行修辞、炼字等写作

技巧的训练，应该多接触除了记叙文之外其他文体的写作练。

3.阅读和写作教育分离

很多老师误把阅读和写作理解成为不相关联的两个概念，

将其完全分离开进行教育，忽视了其内在相辅相成的关系，不

能发挥其互相促进的好处。教师应该鼓励学生多阅读，从而为

写作积累素材和别人成功的写作经验；督促学生进行写作练，

有利于学生养成良好的思维能力，在阅读时更能理解文章内涵