高中地理必修2：《农业区位因素及其变化对农业区位的影响》教学设计.pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

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高中地理必修2：

《农业区位因素及其变化

对农业区位的影响》教学设

计

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一、课标分析

（一）课标要求

分析农业区位因素，举例说明主要

农业地域类型特点及其形成条件。

（二）课标内容解读

“分析农业区位因素，举例说明主要

农业地域类型特点及其形成条件”，短短

一句话，包含了两方面的要求，在逻辑

思维顺序上，正好是一正一反。“分析农

业区位因素”，就是要列举出各个农业区

位的主要因素，并对这些因素进行分析，

了解各因素是从哪方面在何种程度上影

响农业区位选择的；“举例说明主要农业

地域类型特点及其形成条件”，则要求在

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

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分析某个具体农业地域类型时，不仅能

指出该农业地域类型的外观特点及形成

这些特点的内在条件，还能进一步进行

区位因素分析。

二、教材分析

教材在“农业的区位选择”一节讲了

两个内容，第一个是“农业区位因素及其

变化”，第二个是“农业地域的形成”。大

体上，教材是以因果关系作为内容编排

的逻辑顺序的。

“农业区位因素及其变化”部分，先

讲农业区位的概念，再从静态上讲农业

的主要区位因素，最后从动态上谈这些

因素的变化。为巩固农业区位因素的知

识，教材编排了一个“活动”；在谈农业

区位因素的变化时，教材使用了“环地中

海地区的农业变迁”案例来进行具体说

明。显然，教材的目的是试图教会学生

在进行农业区位选择──即在合理利用

农业土地时如何通盘考虑。

“农业地域的形成”，是受农业主要

区位因素影响的，但是，农业地域的形

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成，其前提条件的范围更广。总的来说，

它是合理利用农业土地的结果。由于思

考方式相同，如果掌握了前面农业区位

因素的知识，那么这部分知识就较为容

易把握了。本教学设计为第一节的第一

部分内容。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）知道区位及农业区位的含义。

（2）学会分析农业区位因素及其变

化对农业区位的影响。

（3）学会运用农业区位因素分析评

价某一地区的农业选择。

2.过程与方法

培养案例分析的能力，通过生活中

的地理，理解农业区位因素及其变化对

农业区位的影响，并学会运用这一理论

知识评价某一地区的农业选择。

3.情感与价值观

（1）通过对乡土地理与抽象理论的