部编版小学道德与法治教材整体性分析解读.pdfVIP

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

统编小学《道德与法治》教材的整体性解读

一、教材编写的背景

第一个编写背景是2001年启动的基础教育课程改革。因为，本教材的编写

遵循了这次课改中确定的那些符合教育规律、符合儿童发展规律的新理念，比如，

“尊重学生的主体性”“关注学生的生活经验”“品德培养回归儿童的生活”等。

除此之外，这次课改还明确指出课程标准是我国教材编写的法定依据，所以，本

教材编写的第一个依据就是2011年教育部修订的《品德与生活课程标准》和《品

德与社会课程标准》。

第二个编写背景是“三科”教材的统编。这里的“三科”是指小学和初中的

语文学科、德育学科以及初中的历史学科。之所以要统编，是由语文、历史和德

育教材的独特性所决定的。具体原因有二：其一，通过“三科”教材能更好地落

实社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育等；其二，国家想集中力量

编好一套教材，原来多个版本的教材存在着水平上的高低差异。对于统编小学《道

德与法治》（原《品德与生活》、《品德与社会》）教材而言，由南京师范大学鲁洁

教授担任总主编，华东师范大学（原南京师范大学道德教育研究所所长）高德胜

教授担任执行主编。除此之外，教材编写团队还由大批德育理论研究者、各级教

研员和一线教师组成。

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

第三个编写背景是教材名称的变更。依据2016年4月8日教育部办公厅出

台的文件，从2016年9月起，义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思

想品德”教材名称统一更改为“道德与法治”。这次教材名称变更的直接原因是

为了落实《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》中的“把法治

教育纳入国民教育体系，从青少年抓起，在中小学设立法治知识课程”这一要求。

由于课程名称的改变，目前本教材编写的依据除了上述两个课程标准外，还有教

育部、司法部和全国普法办联合颁布的《青少年法治教育大纲》，此大纲为本教

材中法治教育内容的编写提供了依据。

二、教材蕴含的新理念

第一个理念是尊重童年生活独立价值。儿童是具有完整生命表现的人，童年

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

是人生之中具有独立价值的时期，每一个儿童都具有独立的人格和独特的存在价

值，因此，童年生活不仅仅是为成年生活作准备的阶段。卢梭的《爱弥儿》一书

之所以在教育史上具有重要地位，原因就在于它确立了现代教育中的儿童立场：

儿童不仅是人，儿童还是儿童。但是，在以往的教育中，人们眼里往往只有成人，

没有儿童。

为了落实尊重儿童的理念，本教材力求呈现一个儿童的生活世界，建构一种

儿童文化，让教材富有童心和童趣。比如，一年级上册第11课“别伤着自己”

就设计了一个儿童下棋的活动来引导学生探究家庭生活中隐藏的危险，这一设计

关注了儿童的年龄特点，体现了对儿童的尊重。为了让教材能够符合儿童的特点，

满足他们的需求，鲁洁教授一直提醒我们要“走近儿童，走近些，再走近些”。

第二个理念是品德培养回归生活。这一理念体现在三个方面：其一，教材预

设的德育目的是引导学生过一种有道德的生活。儿童的生活是多样的，道德教育

就是要使儿童在多样的可能生活中选择一种更有价值、更具意义的生活，并通过

这样的生活来涵养他们的德性。我们可以把德育教材和教师比作“蜡烛”，以此

来点亮儿童的生活世界，让他们看到一些平时看不到或者熟视无睹的，但却更有

价值、更有意义的可能生活，并引导他们尝试过这种生活。

其二，教材的内容以生活为逻辑进行整合。在德育理论中，存在着“大德育”