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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

高中数学课题开题报告

大学生活要接近尾声了，毕业前学生们都要写毕业设计，

在做毕业设计前指导老师都会要求先写开题报告，那么应当如

何写开题报告呢？下面是WTT为大家收集的高中数学课题开题

报告，欢迎大家分享。

高中数学课题开题报告1

一、课题研究背景

传统的高中数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的

形式化，忽视数学的创造性;传统教学模式下的学习效果评

价，只注重教师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成绩衡量

学生的学习情况。这种单一的评价方式不能全面、综合的反映

学生的发展程度，它是典型的“应试教育”评价方式，对学生

的素质教育极为不利。

面对21世纪的教育，联合国教科文组织提出了四种最基

本学习能力的培养，即学会学习、学会做事、学会合作、学会

生存，并认为学会合作是教育的最重要的基础。竞争与合作是

当今社会发展的主题和必然趋势，学会与人交流、与人合作、

与人竞争、与人相处更是新世纪人生存的需要。

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

我们一贯倡导的“以人为本”教育理念，就是要承认差

异，张扬个性，提高素质，这就势必要丢弃传统的教学模式，

而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。我们高二数

学教学模式课题组对高中数学教学模式作了有益的探索，进行

了各种尝试，目前已初步构建了以培养学生自主学习能力、创

新精神与实践能力为宗旨，以数学实验教学为主要手段，以学

生自我评价为主要评价方式的高中数学分层教学模式：创设情

景——提出问题——自主探索——点评与小结。

分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的

教育观念指导下的一种教学实施策略。谈高中数学教学中的分

层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。学

生之间，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知

识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还

有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异，这些差异无一例

外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型

的学习障碍(也即LD，英语为learningdisability);其次，

每个学生都可以学好数学。只要提供给学生良好的数学学习环

境，采取不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会

有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己能力相称的新的

数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的个性品

质，达到知识与能力双赢的结果;第三，从新的教学观看，高

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

中数学教学要求教师创造适合不同学生发展的教学环境，体现

以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应教

师所创设的单调的、的教学环境。

【参考文献】：^p：《中学生数学教学》北京师范大

学出版

二、立论依据

研究目标：在数学教学中，实施以学生自我评价为主要评

价方式的高中数学分层教学模式，它是“着眼于学生的可持续

性的、良性的发展”的教育观念指导下的一种教学实施策略，

增强教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得;优化教