14《我要的是葫芦》教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版.docxVIP

教学设计

课题

我要的是葫芦

课时

第二课时

教

学

目

标

1.有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

2.引导学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

学习重点

品读课文，深入地体会课文要表达的内涵。

学习难点

有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

教法设计

指导朗读法、情境教学法

学法指导

勾画圈点法

课前准备

制作多媒体课件。

教师活动

学生活动

设计意图

一．激趣导入：

1.出示葫芦图片，引导学生了解葫芦备受人们喜爱的原因。（生活中应用广泛：比如乐器葫芦丝，工艺品，水瓢，装酒容器……）

2.引入本课，板书课题。（教师板演学生跟读）

3.朗读课题，认识多音字“芦”。

4.引导学生质疑，教师归纳。（课文中的我是谁？最后得到葫芦了没有？）

二.学习课文内容：

1.齐读课文，回顾课文内容。

2.学习课文第一自然段.

（1）指名朗读。

（2）课文的第一自然段：“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”一样吗？为什么？（观图了解一颗葫芦和葫芦的不同含义）

（3）描写小葫芦的句子有哪些，从这些词句中你有什么体会？（体会感叹句，观图仿写感叹句）

（4）每天都要去看一次，说明了什么？

3.学习第二自然段。

（1）读一读。那个人看到葫芦生了蚜虫，是怎么想的，又是怎么说的？（全班

1.挂件工艺品乐器葫芦丝水瓢

容器······

2.齐读课题，谈发现：葫芦都是草字头，

“芦”是多音字

3.课题中的我是谁？我得到葫芦了没有？

读一读

看图：

一棵葫芦：包括葫芦的藤条叶子花朵果实

葫芦：果实

健康茁壮

体会感叹句，并看图试着说一说

由葫芦照片，引导学生了解葫芦在生活中的各种作用，从而感受到人们对葫芦的喜爱，引入本课，激发学生的学习兴趣。

边读课文边观图，通过葫芦前后的生长变化，了解葫芦枯萎的原因，图文并茂，

学习更直观，印象更深刻。

教师活动

学生活动

设计意图

交流，指导学生在朗读中理解句子的意思，体会人物的感情或心理。）

a.有几个虫子怕什么？有几个虫子不用怕。（体会反问句的用法，并联系生活尝试着说一说）

b.“自言自语”是什么意思？看图说一说，加深印象。

c.为什么他是“盯”着小葫芦，而不是“看”，盯在这里是什么意思？

d.两个“快长呀”说明了什么？

（2）抓住重点词语指导学生朗读。

三、学习课文第三自然段。

面对邻居的劝告，他是什么态度？“叶子上的蚜虫还用治？”这句话在这里是什么意思？

四、点明中心。

（1）老师问我来答。

没过几天叶子上的蚜虫（），小葫芦慢慢的（），一个一个都（）。种葫芦的人得到葫芦了没有？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

（2）种葫芦的人错在哪里？（读一读小链接《我们是蚜虫》《我们是葫芦叶》）让学生思考、讨论，引导学生认识事物之间是密切联系的。

五.作业设计

续编故事：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦，会发生怎样的故事？

（多么---啊！）

（1）叶子上的蚜虫并不在意，心里只想着葫芦。（体会反问句：“有几个蚜虫怕什么？”，并看图试着说一说；“自言自语的”意思，并看图试着说一说）

（2）从第3自然段中认识到：他不听邻居的劝告，对叶子上的蚜虫还是不在意，还是只想着葫芦。

4.在文中找出相关语句，边读边体会。

5.全班交流读后感受。

（1）我的小葫芦……才好呢！（重读“快长啊”“才好呢”，读出他急迫的心情。）

（2）你别光盯着……快治一治吧！（重读“别”“快”，读出邻居的着急之情。）

小组讨论，解决问题。

（1）种葫芦的人错在他不懂叶子和果实之间的关系，所以叶子上生了蚜虫也不治。还错在他不听邻居的劝告。

（2）种葫芦的人心里会想：原来叶子和葫芦之间是有联系的，叶子生了虫子不治，葫芦就长不成了。

续编故事。

熟读精思，感悟对话。

总结课文，感悟拓展

板书设计