人教版高中语文必修四必修4梳理探究《走近文学大师》教学设计.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

阅读经典名著感受大师风采

——《走近文学大师》教学设计

一、教学目标

1．理解“文学大师”的概念，梳理接触到的文学大师及作品。

2．教给学生阅读文学大师经典的基本方法。

3．激发学生阅读经典的兴趣，培养他们研读、鉴赏名著的意识。

二、教学重难点

教学重点：教给学生阅读经典的方法，激发学生主动阅读的兴趣。

教学难点：如何在活动中教给学生研读经典的基本方法，培养学生研读、鉴赏的意识。

三、教学创意

本教学设计基于《课程标准》的理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，以

课外学习为主，课内交流讨论为辅的原则，开展语文学习活动。该专题侧重引导学生对

所接触的文学大师及作品进行梳理和整合；在教师的指导下，通过阅读和拓展、自主思

考、合作研讨及课堂交流，培养同学们的探究能力，展示探究成果，学习阅读经典的基

本方法。

四、教学过程

活动准备：“走近文学大师”是个系列活动，教师组织三次活动，总活动时间28天，

以学生课外自主学习为主，课内展示为辅。

1．教师开一次讲座（介绍阅读经典的意义、基本原则及方法）。

2．学生自主梳理文学大师及作品，研读原著及作者传记，并观看电影《边城》。

3．经过准备，教师圈定一部作品，提供参考题目，供学生思考、探究。

4．成立四个活动小组：故事情节、作品语言、人物形象、作者生平探究组。由组长

负责分工，要求全员参与，团结协作；确定发言人，做好充分的发言准备，时间3分钟。

5．举行“读名著，感受大师风采”的鉴赏研讨课。

本教学设计是活动的最后一个环节，学生在前两个活动过程中已完成了知识梳理，

整体读完了《边城》《沈从文自传》《沈从文传》等作品。

活动过程：

（一）导入课文

文学星空，群星璀璨。你熟悉哪些文学大师？又如何走近文学大师呢？让我们一起

“走近文学大师”。

（二）理解概念、梳理知识点

教师：我们首先对前次讲座的内容作小结。

1．什么样的人才称得上文学大师呢？

（1）概念：“文学大师”是指在文学领域有突出成就、为大家公认且德高望重的人。

（2）条件：伟大的作品，深邃的思想。

2．你梳理积累了哪些文学大师？（略）

（学生按照作家姓名、年代或国别、代表作，以表格形式梳理接触过的文学大师。）

3．“走近文学大师”有什么作用和意义呢？

（1）一部经典带你走进一个不同的世界。

（2）一部经典带你进入一个思想和反省的境界。

（3）一部经典使人得到一种优雅和风味。

（三）学生展示探究成果

教师：下面我们就以《边城》为例“走近文学大师”，把握阅读经典的方法。

（一）故事情节探究组

1

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

1．请概述故事情节。

方法点拨：概述小说各章节内容，以主要人物为中心梳理故事情节。

学生回答，教师总结：（出示课件1）

小说讲述了一个名叫翠翠的小女孩的爱情故事。小说前两节描写了湘西优美的自

然环境、淳朴的民风和安定的生活环境，交代主要人物。（3—6节）翠翠在端午节

分别与傩送、天保相遇并暗恋起傩送。（7—12节）大老和二老分别采用不同的方式

向老船夫暗示对翠翠的喜爱；但是爷爷、翠翠、大老和二老彼此之间都没有真正地

沟通。（13—15节）傩送兄弟得知三角恋情后，决定以唱山歌来对决；翠翠对爱情

越发向往，但始终没有对爷爷表明心迹。（16—19节）天保之