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全国高效课堂九大“教学模式”

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一、山东杜郎口中学

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????杜郎口中学始建于1956年，占地66700平方米，建筑面积17009平方米，绿化面积6000平方米。现有14个教学班，学生683人，教职工83人，学历达标率100%。

????杜郎口中学在1997年前，教学成绩连续十几年在全县倒数第一名，是杜郎口镇人大评议连年黄牌警告单位，是一所濒临撤并的学校。自?1997年4月28日校长崔其升上任以来，进行了大刀阔斧、富有成效的教育教学改革，使杜郎口中学从6万所农村中学中脱颖而出，成为中国素质教育的一面鲜艳的旗帜。

????杜郎口模式被一线教育称为“高效课堂模式”。也是中国名校共同体在“临帖实验”阶段推崇的课堂“帖子”。

????杜郎口“10+35”模式，即教师10分钟用于分配学习任务和予以点拨引导，学生35分钟“自学+合作、探究”

????杜郎口模式，呈现三个特点，即立体式、大容量、快节奏。

????“立体式”即目标任务呈现三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；“大容量”即以教材为基础，拓展、演绎、提升、挖掘，课堂活动多元，全体参与体验；“快节奏”即单位时间内紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。

????杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。

????“预习”即明确学习目标、生成本课题的重点难点并初步达成目标；“展示”即展示交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和提炼提升；“反馈”即反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

????有专家称杜郎口的课堂应属“展示课堂”，课堂强调人人展示、个个精彩，其展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。

????预习交流、明确目标环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师将任务分配到小组，一般每组完成一项即可；展示提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

????杜郎口模式的教学特点，即以小组活动和学生自学为主要形式，落实和突出学生主体地位，发挥教师的主导作用，兵教兵、兵练兵、兵强兵，师亦生、生亦师、师生相长。

杜郎口模式的价值体现在，给长期困扰教育教学的两大关系问题做了清晰的解读和定位，即在“教学关系”上是教服务于学；在“师生关系”上，是师服务于生，从而造就了充满生命活力、和谐高效的课堂，很好地解决了学生厌学、课堂效益低下等常见问题，一举突破了应试教育和传统教学的桎梏，同时破译了教学如何实现面向全体、共同发展的问题。

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二、山东昌乐二中

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????山东昌乐二中，省级规范化学校。学校创办于1959年7月，现拥有一所分校、158个教学班，8800名在校生，652名教职工。为改变“死”的教育为“活”的教育，从2007年开始，昌乐二中着力打造“271高效课堂”，立足于解放学生、发展学生，以课堂为“圆心”，以自主探究为“半径”，画一个学生终身发展的“大圆”。

????昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质出发，总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，促进教学方式转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，围绕给师生减负，从培养学生的学习能力出发，优化课堂结构流程，形成预习、互动、测评三大模块的“271”

????昌乐二中立足课堂的实然目标，追求教育的应然目标。他们以为仅仅追求高效仍然是短视行为，还必须注重课堂的生命内涵，交给学生一生“带的走”的东西，那就是可持续发展的能力。

????“271”模式，即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5

????“271”

????“271”体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70％是通过讨论才能学会的，10％是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，并老师的强调、点拨，反复训练才能回的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，

????“271”追求“动态”转化：即课堂上要求教师要充分“利用”优生学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学的更好；通过小组互相讨论，促进中间学生的向上“分化”

????“271”模式呈现的特点是“课前”准备紧锣密鼓、“课上”互动热火朝天、“课后”

????教师将事先准备好的导学案，提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。

????对预习的要求：教师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法要求学生预习；一般课上前10分钟用来组织预习，预习时以小组为单位，