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优秀来稿-《爸爸的童年趣事》

1、优秀来稿-《爸爸的童年趣事》

：王霈轩

班级：5(1)班

学校：河北省雄安新区安新县刘李庄镇北冯小学

指导教师：田艳玲

今天，爸爸给我讲述了他童年的许多趣事。比如说打雪仗，捉迷藏，爬树摘果子……令我印象最深刻的是“下河摸鱼”。

夏天，天气非常炎热，那时候没有空调，也没有电扇，整个夏天都是靠一把扇子熬过来。那时爸爸还小，他热的实在受不了了，爷爷就决定带爸爸去河里洗澡。

当时村子的南边都是水，爷爷就带着爸爸去了水比较浅的地方，爸爸刚刚进到水里时，就意外地踩到了一条鱼，爸爸急忙俯身去抓鱼，可是鱼没有捉到，自己却“噗通”栽到了水里。爸爸不甘心，一直追着那条鱼不放，爷爷看见了，笑着说：“你这样是抓不到它的。”“那怎么办?”爸爸急切地问。“别着急。”爷爷边说边在一处比较浅的地方，用泥巴围了一个小水坑。然后带着爸爸返回家，拿来了水桶和水瓢。

爷爷让爸爸把小水坑里的水全部都舀出去。爸爸用水瓢一下一下往外舀水，水坑里的水越来越少，越来越少……哈!竟然看到了许多活蹦乱跳的大鲤鱼，还有大虾。爸爸兴奋地捡了起来。不一会儿就捡满了足足的一桶。

回家后，奶奶把鱼和虾做好，爸爸吃的很开心。听爸爸说，那时的鱼和虾都是纯天然野生的。那味道到现在还能回味，特别的香。我听得津津有味，好像口水都要流出来了。

听完爸爸的讲述后，我觉得爸爸的童年非常快乐有趣，仿佛也把我带到了那个年代!

2、《以读代讲以读激情读中悟情－－《小露珠》教学设计谈》

《以读代讲以读激情读中悟情－－《小露珠》教学设计谈》

新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借朗读为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：

一、激情导入明目标

于永正老师说课堂上最好听的声音是读书声。课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。上课伊始，教者就说：上节课徐老师和小朋友们一起读通了课文《小露珠》，这个任务大家完成得非常出色。这样做，既激发学生的情感，又讲明本节课教学目标，还引入了新课。

二、顺势初读入情境

新大纲要求以人为本。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟，因此教者在学习课文第一节时就采用在导入语基础上顺势说：既然本节课我们任务是把这篇课文读懂读好，下面我们就来读课文第一自然段，看看，能不能读好。然后教者适时点拨，让学生一开始就能通过自主实践，初尝读好书的滋味，激发往下读的欲望。

三、导、扶、放结合重情趣

新教材课文注意儿童化，贴近儿童生活，教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。课文2－4自然段是小动物们说的三句话，结构雷同、语气相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛，因此教学中，教者提问：你最喜欢哪种动物？既然你那么喜欢它，你能把它说的话读好吗？三句朗读三个层次（导、扶、放）。这样不但弄清动物们喜欢小露珠的原因，而且让课堂气氛富有情趣。

四、自读自悟重习惯

新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。苏教版要求：循文明像、体情悟道。在教学课文第6小节时，教者先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，此时老师不去阻止学生读。因为体情悟是一个内化过程，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一节时我们尽量避免分析。如精神一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。

这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

五、读、做、背结合重积累

新《大纲》指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。课文第7节主要写了《小露珠》离开植物时的场景。加之教这一节时学生已完全处于自奋其力、自致自知的状态，学生很想读，很愿读好。因此，教者采用先让学生读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。

3、四