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小学语文课堂教学与劳动实践教学的有效融合

【摘要】在当前教育前景的发展下，劳动成为学生课堂教学教育的必修课。全国教学将语文和劳动相结合。让教师体会语文和劳动以及百年劳动传统的思考，明确教学目标培养学生的综合素质。精在教育，所有教学手段方法的结合都是为了培养新一代优秀青年，教师努力提高自己的教学经验学生努力学习，劳动实践教学的开展对培养学生综合素质，学习能力都有着潜移默化的作用。劳动实践教学语文结合这也是符合当今教育背景下的决策。本文就小学语文课堂教学与劳动实践教学的有效融合展开论述。

【关键词】小学语文；课堂教学；劳动教育

【正文】随着我们新课改的教育和完善，自今年五月份开始对劳动教学的开展公布给学校教育部，这是当今教育大环境下的趋势所在。将语文与劳动实践教学的有效融合，或许会改变学生对以往语文教学背景下的观念。对于语文教学的学生会因传统教学的枯燥而失去对语文的兴趣。教师改变教学方法会抓住学生的新颖好奇心理从而培养学生学习语文的信心。劳动教学的结合与语文的实质性融合这就需要教学者对方法的探究。如何将学生的注意力吸引过来，将一篇生硬的课文内容形象化，培养学生劳动实践能力也让学生达到热爱学习语文的目的。这是教学课堂的实质性探索，将劳动与语文的有效结合需要全方位的努力。

一、提升小学生劳动教学的综合能力

1.1在当今素质教育的大环境下，我们不单单要提升学生的学习成绩更要抓握住学生对待生活劳动的实践能力。劳动教学更能相得益彰的反映出学生的综合能力，也更反映出学生的品德，综合素质。无论是在家庭还是课堂中家长老师相互教学，互相配合将劳动这门实践课开展，也是对培养孩子自理能力，自立能力的锻炼。

劳动最为中华人民的传统美德有必要传承发扬下去，在小学就开展培养学生对劳动美德的认识是教育改革的明智判断。

1.2开展实践教学环境的重要性

相较于传统教学，教师只单单传授书面实质性知识，学生或许会应干枯的书面知识失去对学习的兴趣。那么如何把控课堂效果，将学生听、说、读、写与劳动实质性的动手能力结合培养。我们教育学生要发散思维，教师本身也要发散思维，相较于传统教学不仅会抑制学生能力的发展，对学生个性也是一种束缚。我们看到新课改的实施也要摒弃以往的教学方法。推陈出新为学生营造舒服积极的教学环境。教学环境在小学阶段需要老师付出更多心血营造，小学生见解能力有限对事物把控能力不足。这就要求教师在开展一篇文章教学的同时划分小组让学生探索了解以培养他们对内容实质性的思考。

二、探讨劳动教育对学生的深远影响

2.1讲述劳动教育的背景

劳动最初的故事发生于1886芝加哥，工人为争取实行八小时工作制而举行大罢工，经过艰苦流血牺牲最终取得胜利。每个人的权力都应该得到保障，劳动人民是资产运作的前提，是一切生活的保证，他们的权力更应该得到保证，也要得到相应的休息，不能沦为资本家任意剥削的苦工。教师可以在课堂教学中讲述劳动的发展史让学生了解劳动是美好的品德。热爱劳动也要适当休息，身体是革命的本钱。教师在讲述人教版小学语文三年级课本时就可以将革命征途、劳动使命以视频或讲故事的形式传授给学生，让学生自己体会劳动的深刻意义。

比如我们在讲述小学语文人教版三年级《井》这篇课文时，就可以先让给学生发挥想象力讲述挖井时的难度以及村民会面临的困难。水是生活的保障，在当时缺水的背景下，村长带领村民挖井取水就是劳动的彰显。学生体会在当时时代背景下的艰辛，思考如今生活在的幸福时代也会懂得珍惜。劳动不仅是门课，被教育工作者划分为必修也有他的道理，为的就是让学生懂得珍惜当今的幸福生活，发扬中华传统美德，才是劳动与语文的有效融合。

2.2教师在开展劳动教学工作的现状

目前教师在开展语文劳动教学时缺乏驾驭性、教育方法单一、控制课堂效果不明显不能很好的主导学生主动进入学习环境。教师要发散思维运用新颖的教学手段开展小学语文教学工作。多与学生交流沟通，了解学生对劳动的思考。在实质性开展调研中发现问题，解决问题可以更好的调动学生学习的积极性，还有助于学生对学习的思考从而提高学生自主学习语文的积极性。

比如，我们要解决学生对语文劳动教学存在偏见的问题，就要去和学生沟通理解学生所想，教师教育方法的局限性或许会对学生课本内容的理解存在误差这时就需要教师让学生表达自己对学完课本内容的理解。可以选择抽查或小组团队协作的方法，切记不要给学生增加压力，营造健康舒适轻松的表达环境。小学生见识能力有限但不是没有思考能力，他们是具备自己的思考能力。所以要解决问题本身就要究其根本发现问题本质。

2.3积极鼓励学生，开展劳动活动

学生对劳动的思考绝没有先辈们理解深刻，我们将语文与劳动融合教学实质性是让学生体会劳动的重要性，思考劳动的内在品德。教师结合新课改的要求开展多元化的教学方法，是培养学生兴趣实施教学手段的有效彰显。学生是课堂教学的参