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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

高中地理综合思维培养的进阶策略

作者：王玉瑾

来源：《天津教育·上》2024年第03期

随着新课程改革的逐步深入，高中地理课程以核心素养为着力点，致力于将立德树人的根

本任务在实践过程中得以落实与推进，为学生的全面发展奠定坚实的基础。在此背景下，核心

素养的培养作为教学设计与实施的中心，课堂教学更是成为发展核心素养的主要阵地，作为地

理学科的教育教学者，不仅要关注学生对知识的掌握，更应该加强对学生思维能力的培养。地

理综合思维是学生在高中地理学习中的必备品格与关键能力，同时，当前的高考考核也更加关

注学生地理综合思维的具体水平，但是根据教学经验与实践情况不难发现，很多学生虽然牢记

了知识要点，但是综合思维能力普遍薄弱，而部分教师依然采用“题海战术”“照本宣科”的教学

模式，并没有深入探索培养学生地理综合思维的有效路径，导致教学活动流于表面形式，难以

产生理想化的意义与成果。基于此，本文立足学习进阶的角度，致力于对高中地理综合思维的

培养与发展进行探讨，详细论述了其具体的价值、应用原则以及应用路径，以期为各一线教育

教学者提供可供参考的教学经验，打造“授人以渔”的地理学习课堂。

一、高中地理综合思维进阶培养的意义与价值

（一）顺应核心素养发展需求

随着新课程改革的不断推进，教育教学者应当顺应当前教育改革的发展趋势，将培养学生

的核心素养作为终极目标。当前地理核心素养强调地理学科的育人价值，以人地协调观为主

线，加強对学生综合思维、区域认知及地理实践能力的综合培养。地理学科作为一门自然、人

文、区域知识为一体的学科，综合性是其突出特征，在地理学习中，事物与事物间存在着复杂

的时空动态演变，区域内部的地理要素也有着密切的联系，为了推进核心素养的发展，提高教

学成果，实现高中地理综合思维的进阶就显得非常重要，能够帮助学生用更全面的眼光看待地

理问题、整理提炼地理信息，用动态发展、辩证统一的思维分析地理问题，最终实现学习效率

与成果的双重提高。可以说，发展核心素养需要教师将高中地理综合思维的进阶培养作为立足

点，引导学生在优化综合思维的同时形成核心素养，为地理学习奠定能力基础，促进未来的发

展与进步。

（二）符合新高考改革趋势

在新课程标准改革的背景下，新高考在全国各省逐步实施，“一核四层四翼”作为新高考评

价体系，引发教育教学者的高度重视，其中，“四翼”是指对学生基础性、综合性、应用性与创

新性的考查，是对“怎么考”这一问题的回答。通过对近年来高考试卷的分析可以发现，新高考

试题对学生综合思维能力提出了较高的要求，将基础知识、综合思维、实践应用能力、创新能

力作为考查重点，无疑与地理综合思维的进阶层次相吻合，因此，培养学生的地理综合思维顺

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

应新高考改革趋势，很大程度上改变了学生死记硬背的学习模式，落实了立德树人的根本任

务，并符合当前的高考评价体系。

（三）凸显学习进阶的重要性

高中地理与初中地理不同，初中阶段的学生通过学习掌握了基本的地理知识，初步奠定了

地理思维基础，而高中地理则是在这一基础上就知识要素进行深入剖析，不断发展学生的地理

思维能力。然而，在教学过程中，部分教师存在着“只重知识落实，不管思维培养”的问题，导

致学生跃进式地接受知识，既无法构建完善的思维体系，又有可能丧失学习兴趣，学习起来缺

乏动力。因此，进阶式教学在综合思维的培养工作中就显得非常重要。学习进阶要求教师针对

具体教学内容，立足学生的实际学习情况，由浅入深地开展教学活动，让学生在学习活动中不

断发展自身的