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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

形势与政策结业论文

摘要：“形势与政策”课教学只有真正借鉴群众路线基本理念，贯彻落实群众路线工

作方法，做到以人为本，切实满足大学生的内在需求，才能提高大学生对本门课程的认同

感，提升“形势与政策”课程教育教学的实效。

关键词：教学;形势与政策

一、“形势与政策”课教学走群众路线的基本内涵

群众路线是中国共产党在领导革命活动过程中形成的宝贵经验，是个独特的政治理论

概念，内涵十分丰富，涉及政治观、认识论、方法论等诸多内容，既包括“一切为了群众，

一切依靠群众”的群众观点，也包括“从群众中来，到群众中去”的工作方法，还包括一

些政治哲学基本问题，诸如人民群众的地位、党群之间的关系、党处理与民众关系的基本

原则等等。理解群众路线先要从“群众”一词入手。《现代汉语词典》从三方面来界定

“群众”的含义:“一是指人民大众或居民的大多数，与‘人民’一词同义;二是指‘未加

入党团的人’，表示‘党员’与‘群众’的区别;三是不担任领导职务的人，是‘干部’

与‘群众’的区别。”本文中的“群众”意指人民大众、平民。“形势与政策”课教学要

走“群众路线”，言下之意就是“形势与政策”课要与“群众”结合，与“人民大众”结

合，与人民群众的思想、生活、所关注的问题结合。由于“形势与政策”课教育教学的特

定对象是在校大学生，他们有双重身份，一是“学生”，二是“人民”、“群众”，因此

“形势与政策”课教学要走“群众路线”，意指教师在组织实施教学过程中必须走“学生

路线”，与学生结合，与学生的学习、生活、专业及思想实际相结合。

二、“形势与政策”课教学走群众路线的重要意义

一“形势与政策”课的特点决定了它必须走群众路线

“形势与政策”课作为高校思想政治理论课的重要组成部分，其政策性、时效性、针

对性、思想性极强，其任务就是帮助大学生认真学习党的路线、方针、政策，认识国际国

内形势，提升学生把握形势和执行政策的素养和能力，其目的在于增长学生知识，开阔学

生眼界，明确时代责任，引导学生树立科学的“三观”。“形势与政策”课教学要坚持理

论联系实际，要用科学文化知识武装学生，用实践探索丰富教育教学理论，要在科学文化

知识和学生认知需求之间搭建桥梁纽带。该门课程要成为学生真心喜欢的课程，成为学生

终身受益的课程，就必须以群众路线为教育教学基准，因为没有群众路线的形势政策教学

就是无源之水、无本之木。

二坚持群众路线是“形势与政策”课教学活动的内在要求

中国共产党的章程明确规定:“党在工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠

群众，从群众中来，到群众中去。”群众路线是中国共产党在新民主主义时期创立，在社

会主义革命、建设和改革中不断丰富、完善的政治路线和组织路线，这不仅是党一贯坚持

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

的工作路线，也是“形势与政策”课教育教学活动的内在要求。作为动态过程的教学活动

是由教师、学生、教法、场所等要素构成，尤其是教师和学生，这两个要素缺一不可。只

有教师没有学生，教学活动不可能正常进行，只有教师的教没有学生积极主动的学，教学

就难以持续和深入下去，所以教师与学生、教与学是相互依存、相互促进的统一体。教学

活动中我们必须基于唯物史观的根本观点，实现人的自由全面发展，这就决定了教学活动

必须“一切为了学生”。而在大力提倡素质教育的今天，教育又必须突出学生的主体地位，

以学生为中心。学生的主体地位不仅指学生是认识的主体，是发展的主体，更是创造的主

体，因为学生是活生生的个体，有独立的思维和个性，有无穷的智慧和首创精神，他们是

创造世界