【教师环境创设能力研究的文献综述5000字】.docxVIP

教师环境创设能力研究的国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u9469教师环境创设能力研究的国内外文献综述 1

79291.1关于环境创设能力内涵的研究 1

178341.2关于幼儿园教师环境创设能力的研究 1

185191.2.1关于幼儿园教师环境创设能力现状研究 1

322561.2.2关于影响幼儿园教师环境创设能力的因素相关研究 2

322911.2.3关于幼儿园教师环境创设能力提升策略相关研究 3

194111.3已有研究启示与不足 4

9261考文献 5

1.1关于环境创设能力内涵的研究

柏匡峰在桂林研究了一所幼儿园，运用判例法和观察方法进行了调查和分析，得出结论认为，创造幼儿园环境是幼儿沟通的载体，也是幼儿与其他人讨论和沟通的平台。通过创造环境，幼儿可以通过教育教师和学生共同创造环境、讨论创造环境以及与成年人和同事进行有效沟通，适应社会生活。REF_Re\r\h[1]王富荣对福州市16所不同层次幼儿园的实地考察中说创设班级环境是教育未知学科的重要手段，在幼儿园创设良好的班级环境，不仅能让孩子们异常开悟，它还可以激发孩子在幼儿园环境的各个方面的发展，作为幼儿园的一个过程，创造教育环境，影响孩子。创造幼儿园环境不仅为儿童创造生活和学习环境，也是体现环境教育价值的教育资源。REF_Re\r\h[3]马云从从儿童文化的角度，以幼儿园环境的创造为研究材料、教育研究等方面进行了探讨，在创建儿童环境的过程中，以儿童为主要焦点，师生共同参与促进儿童自主教育，促进儿童内部成长。[4]

综上所述，多数研究者认为，儿童创造环境的能力应该是创造一个支持儿童身心健康发展的、符合儿童身心发展规律的身心环境的能力，即儿童创造环境的能力。教师应为孩子提供符合儿童身心发展规律的游戏工具或教具，为孩子营造快乐轻松的氛围。

1.2关于幼儿园教师环境创设能力的研究

1.2.1关于幼儿园教师环境创设能力现状研究

关于教师专业能力现状的研究很多。其中，环境创设能力水平不高的是，陈红选取四川省36所幼儿园的70名幼儿教师作为研究对象，主要采用文献资料法、观察评价法和访谈法，发现我国幼儿教师环境友好度的总体水平不高。REF_Re\r\h[5]董静指出，幼儿园过分强调物质环境，忽视人文环境的塑造，以教师为主导，忽视了创造儿童环境的主体。REF_Re\r\h[6]袁爱玲认为，在幼儿园环境营造过程中，没有充分挖掘立体空间，过于追求形式美，结果不能反映教育体制，表现出严重的不平衡性：物质环境创造和心理环境创造的比例严重失衡，儿童参与也存在不足。REF_Re\r\h[7]周文（2007）在对G小学附属幼儿园进行调查中以及黄俊（2007）在对河南省商丘市民办幼儿园做调查后两者均发现幼儿园教师具有一定的专业能力，但运用于教育实践能力较弱，同时创设发展环境的能力较弱，有待加强。

而以下的研究认为教师环创能力水平达到了中上等。任冰以《幼儿教师专业素养发展问卷》为研究工具，选取河南省X市250名幼儿园教师作为研究对象，幼儿园教师的环境创造和利用能力仍然不足。黄耀英选取广东省茂名市公办幼儿园的20名幼儿教师作为研究对象，通过研究得出结论:教师创造物质环境的能力高于创造精神环境的能力，幼儿教师照顾幼儿社会情感的能力最低。[8]杨云秀为了支持和促进幼儿的发展，以新晋县幼儿园的18名教师为研究对象，发现幼儿园教师环境的创设和利用存在认识偏差，根据地方条件创造环境的水平较低[9]。杨文在讨论当前幼儿活动存在的问题及解决办法时发现，幼儿教师把创设环境局限于物理环境，只考虑教师的实践训练和教学，忽视儿童的需要和参与，在寻求新的效果时经常改变环境。REF_Re\r\h[10]

综上所述，大多数研究者认为，根据《幼儿教师标准（试行）》，幼儿教师创造环境的能力不容乐观。研究者发现：幼儿园教师通过创造环境，扭转了环境创造的主要目标和宗旨之间的关系，没有确定为谁创造环境和什么环境以及对环境创造缺乏认识这两个主要问题。

1.2.2关于影响幼儿园教师环境创设能力的因素相关研究

通过查阅各种文献，笔者发现影响幼儿园教师环境创设能力的因素有许多方面，包括教师本身，幼儿园管理者以及各种社会因素等。

首先从研究教师自身方面因素的说起:杨文指出，教师创设环境存在诸多问题的原因是教师对幼儿园教育的重要性认识不足，对环境与儿童的关系认识不足。宋静通过对幼儿教师创造和利用环境的能力及其影响因素的研究，表明幼儿教师对环境教育价值的认识有待提高，教师的