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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

《弧长与扇形的面积》教学反思

第1篇：《弧长与扇形的面积》教学反思

今天，连续听了几节课，同一个教学内容——弧长、扇形面积的

计算，不同的老师向同一个年级的学生讲授同一内容，展现了他们各

自不同的教学方法与特点。

传统的教学模式注重数学定理的推导、概念的讲授，以及相关习

题的解答过程，新课程标准下的教学模式则更注重于学生自主探索、

合作交流的意识，注重的是知识的生成、形成的过程。

刘泽虎老师的课，体现的完全是一种新课改的理念，他把枯燥乏

味的数学知识和现实生活紧密地联系起来，知识来源于生活，又服务

于生活，在调动了学生的学习兴趣之后，让学生在老师的引导下由特

殊到一般，由一般到实践问题的解决，在求扇形面积过程中，刘老师

用现实生活中一个非常有趣的*的活动区域的例子引导同学们学习应用

扇形面积的理论，用对比类比的方法得出扇形面积和弧长公式之间的

关系。而张老师讲的同样是这节课，风格却与刘老师完全不同，她把

复杂难懂的知识简单化，在导入之后，开门见山地切入本节课的主题，

与刘老师的课相比，她注重的是培养学生解题思维能力，在知识运用

的过程中，由浅入深，循序渐进，很自然地由学生自己得出知识，整

节课条理清楚，衔接自然，课堂内容容量较大，学生对学过的知识复

习巩固的较好，另外，张老师的习题、例题的选择难易适中，符合学

生的认知特点。下午刘建颖老师的课则是结合了上述两位老师的优点，

既体现了新课

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第2篇：《弧长和扇形面积》教学反思范文

一、教学构思：

本次授课思路：圆周长公式——弧长公式，由此类比导出扇形面

积公式。重点强调培养学生解决实际问题的能力。首先是与学生一起

复习圆的周长、面积计算公式，接着用教材中的题目引入新课，与学

生一起推导弧长与扇形面积的计算公式。由复习到新授的衔接还算流

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

畅，但对学生的思维启发可能不够到位，所以学生在实际应用中用得

不熟练，对公式中的字母还得想一想才能反应过来代表哪个量。

本节课主要内容是弧长及扇形面积的计算。不仅强调学生会运用

公式，而且要理解算法的意义。引例的设计主要考虑了学生生活实际，

放弃了课本的引例，选择了很多实际问题，特别是自动喷水装置探索

其喷灌范围、计算扇子的贴纸部分面积等例子，这样能够激发学生的

学习欲望，调动学生积极*，让学生积极动手、动脑，解决实际问题。

使学生在经历数学知识发生、发展、形成的“再创造”活动中，获取

广泛的数学活动经验，进而促进自身的主动发展。

二、课堂教学反思：

本节课的内容一般来说老师会把重点放在公式的理解和熟练运用

上，对于九年级的学生来说这很重要，而且弧长公式和扇形面积公式

的推导过程也比较容易理解。但是这样可能导致中等及以下学生因为

某些概念、细节的不理解或者不懂，造成学习的障碍。结合学生的实

际，认真分析学生可能出现障碍的地方，逐步引导学生观察、比较，

从基本的概念入

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第3篇：九年级数学《弧长和扇形面积》教学反思范文

今天教学内容是《弧长和扇形面积》的习题课，我首先让学生自

主讨论交流，然后对共*问题进行讲解，

（1）自我感觉讲的很明白，但当让学生整理时，仍感觉部分后进

生不能理解；