体味文化教学设计展示.ppt

*(二)【“辩”文化】的设计主要应扣住两个问题，让学生各抒已见，在争辩中深化知识：1．文化的形式有哪些？2．文化作为人的一种精神活动和产品，是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品？通过归纳文化的多种形式，进一步探讨出文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺术等都属于文化；人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。懂得文化不是一种纯精神的东西，文化的传承需要有物质的载体。说【教学过程】文化内涵文化载体*讲到这里，可以加深一下文化内涵的解释，这是教材对本部分内容经过逐层分析后的得出的最后结论，即：（1）广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，以用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。（2）狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。（3）我们这里所讲的“文化”，是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义的“文化”。这一文化主要具有以下基本特征：科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。说【教学过程】文化引申“辩”文化*说【教学过程】此时可以展示文化的物质载体图片素材：文化传承离不开物质载体“辩”文化文化影响*说【教学过程】关于【文化的影响】可从文化的本质出发，引导学生懂得文化作为一种精神力量，必然会对人们的行为，对人所在的环境都会产生不同的影响。本部分强调一个“议”字，抓住文化对社会、对个人两个方面的影响，让学生去讨论，在讨论中找到共识，形成结论。文化载体“议”文化*【“议”文化】的设计（1）文化对个人成长的影响展示设问：根据你所经历和知道的事实，说明文化对个人成长所产生的影响。或利用P8教材探究活动形成观点：文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。说【教学过程】文化影响“议”文化*说【教学过程】【“议”文化】的设计文化对社会发展产生深刻的影响展示设问：根据你所学过的历史知识，说说《共产党宣言》的问世对社会主义运动产生的影响。形成观点：文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。最后小结：我们都生活在文化生活中，文化就像血液一样浸润着我们的心田，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化，让文化引领我们走向成功。设计理由：通过对真实案例的“议”，让学生切身体验，畅所欲言，激活了思维，产生独到的见解和感受。自觉摒弃落后的、消极的文化的影响，逐渐形成正确的文化观，培养爱国主义情感*五、关于【课堂及课后练习】的设计：【设计的基本原则】：课堂练习要服务于课堂教学的需要，坚持少而精，举一反三。课后练习要有利于巩固教材观点，并作适当的提高，有适当的操作性练习。设计理由：课堂教学时间有限；知识学习规律说【教学过程】“议”文化练习主题*说【教学过程】【设计主题】01尽量围绕校园周边的文化选题设计理由：思考身边的事例，感性中包含理性，生活中升华出抽象的理论，学生容易感兴趣。02练习设计03课后练习04*说【教学过程】【课后操作性练习】文化练习布置学生调查，搜集、整理校园周边存在的积极和消极的文化现象，并写出宣传积极文化，改革消极文化的方案。设计理由：通过活动使学生主动将所学知识与生活实际相结合，并落实到行动。从而规范自己的行为。教学后感2341*说【教学过程】【教学小结与反思】：本课教学注重回归生活，结合学生实际，让学生“自主学习、合作探究”，把学生的主体作用与老师主导作用有机结合起来，通过“赏、谈、研、辩、议”文化的方式对教材进行了恰当的处理，采用多种方法并结合针对性的练习来突破重、难点，让学生能够从多角度、多层次、全方位地了解文化、体味文化、感受文化、理解文化。课后练习板书设计*七、【板书设计】：1、文化万花筒（1）文化形式：多种多样（2）文化现象：无时不在，无处不在（3）文化特色：不同区域的文化各有特色2、文化是什么（1）文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品（2）文化是人类社会特有的现象，是人们社会实践的产物（3）个人的文化素养是后天逐步培养出来的（4）文化现象实质上是精神现象3、文化的力量（1）文化具有丰富的表现形式（2）文化是一种精神力量（3）文化对个人的成长和社会发展产生深刻影响说【教学过程】教学后感课件观