《高等教育学》第8讲高校教师的教学艺术.pptx

;;;;;;;;;;;（四）要求;7.反馈性;;;二、板书;;;;板书六忌

板书忌烦琐冗长无重点

板书忌千篇一律无个性

板书忌讲写脱节无呼应

板书忌乱写乱画无规矩

板书忌只讲不写无作用

板书忌随写随擦无结构;;;;;（四）非言语行为的要求;1.身体动作：身体位置的移动和身体的局部动作。

要求：要有控制（次数、速度、自然大方）；走动或停留的位置既要方便教学，又要符合学生心理；善用头部动作和手势。;手势在不同的空间区域里活动有不同的意义：在肩部以上表示宏大、张扬、理想的感情；在肩部至腹部表示平静、稳重、开阔的心境；在腹部以下表示不悦、鄙夷、厌恶、憎恨的情感。;手势要求:

准确/适时/适度;;2.面部表情

要求：庄重而又亲切、真实而又丰富、准确而又恰当、善用微笑。;3.眼神交流

要求：始终与学生保持对流;;;;;4.服饰、发型;服饰要求:端庄、淳朴、大方，不矫揉造作，穿着打扮得体、整洁、自然，显示高雅品位。;发型要求:注意色、形、饰的协调和搭配

色——以本色为主，不染彩发

形——端庄文雅，美观大方，修饰脸型，协调体型。

饰——画龙点睛，和谐得体，保持魅力，显示风韵。;要注意克服非言语行为中的“五气”：

土里土气

怪里怪气

洋里洋气

流里流气

小里小气;;（一）

从教师的最初提问（主问题），引导出学生最初的反应或回答，再通过师生相互作用，引导出最终希望得到的回答，并对学生的回答给予分析和评价，这个过程叫提问过程;引入阶段－－陈述阶段

－－介入阶段－－评价阶段;（二）提问的类型

根据提问所达到的知识要求来分：低级认知提问、高级认知提问。;根据提问的目的来分：回忆式、理解式、运用式、分析式、综合式、评价式。;（三）提问的要求

清晰与连贯

停顿与语速

指导与分配

提示与探询

------Theend;本讲关键词

教学基本功教学艺术

教学口语非言语行为