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八年级再塑生命一等奖说课稿

1、八年级再塑生命一等奖说课稿

一.说教材

《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课，第一单元课文讲述的都是一段难忘的人生历程，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间关爱和温情的同时进一步了解叙事性作品的特点，尤其要注意品味含义丰富的语句

本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段以第一人称的方式叙述了海伦在家庭教师莎莉文老师的帮助下，由黑暗迷茫的聋哑世界重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情的故事

这篇文章语言优美，形象鲜明，叙事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育从八年级的整个教材体系来看，无论是在能力的培养方面，还是情感的升华方面，其地位都是十分重要的

依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验”我将这篇课文的的教学目标确定为以下几点：

1.知识目标

⑴理解人物形象及文章主旨

2.能力目标

⑴把握叙事性作品的特点，概括文中主要事件

⑵品味文章含义丰富的语言，深入挖掘文章主旨

3.情感目标

感悟莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦·凯勒自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶

二.说教学对象

初中生的接受能力较强，可以很快了解文章的情节内容，形象思维具有优势但初中生的注意持久性较差，注重文章情节的把握，忽视文章语言的品读，所以对文章的主旨的理解比较粗糙，容易浮于表面

三.说教法学法

设计理念：学生是学习的主体，应该让学生最大程度的参与到课堂学习中

突破方法：创设情境、游戏激趣、以读促思、合作探究

1.在教法上，一方面让学生课前查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，以调动学生的积极性；另一方面在课堂上采用合作——学习——探究的方式，引导学生揣摩文字，深入挖掘文本，培养学生品读文本的能力

2.在学法上，课前通过预习指导来理解盲聋哑儿童的特殊性，从对故事情节的浅层阅读中上升到对文本的进一步研读；课堂上通过速读训练把握文章内容，运用泛读有哪些信誉好的足球投注网站文章信息，通过声情并茂的精读品味文章语言，最终达到以读带动思考探究文章的主旨，形成读者和文本的真正交流

四.说教学重点与难点

确立理念：这是一篇自读课文，自读课文更重要的是训练学生筛选信息、整理概括的能力，培养品读文本的意识

1.教学重点：理解“再塑生命”的过程

2.教学难点：通过品读课文深入理解“再塑生命”的含义

五.说教学程序设计

以开放性课堂教学模式为设计理念，通过课前预习活动、学生自主展示，小组讨论探究等形式，力图发挥学生的主体作用，将整个模式分为5部分：引导激趣——感知课文——理解“再塑生命”的过程——合作探究“再塑生命”的原因——主题升华

1.教学设想：

第一步：游戏导入——以“盲人猜字，肢体交流”的游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋儿童的世界

第二步：学生自主展示，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐生平事迹的认识和了解

①这一环节主要由学生用投影仪或幻灯片演示自己课前所查询的资料

老师在课前预习的活动中对学生的搜集整理作出指导：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳不重复不罗嗦，适合多媒体演示

②在课堂上教师也应准备图文课件材料随时进行相应补充

第三步：整体感知课文，见证“重塑生命”的历程

这是本课的教学重点：我将再塑生命的历程分为5部分，请同学们在速读课文后围绕下面问题完成板书，培养学生筛选信息、整理概括的能力在这一环节中老师建议：学生可以在泛读课文后先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进一步进行品读，体味语言

生命的原貌：我的生命像大雾中的航船(课文第4自然段)

光辉的起点：我和莎莉文小姐的相识(课文第5自然段)

幸福的复苏：生命中拥有了文字(课文第13自然段)

成长的浪花：生命中拥有了大自然(课文第14自然段)

生命的升华：生命中拥有了爱(课文第39自然段)

因为这一环节的答案来自课文的语句，所以难度不大，学生在朗读这些相关语句时就很自然的将注意力从情节把握逐步转移到文本的品读