2024年秋新沪科版物理八年级上册教学课件 第三节 密度第一课时.pptx

第五章;物理观念

知道密度的定义、公式、单位，理解密度的物理意义。

科学思维

体会利用同种物质的质量与体积的比值来定义密度概念的思维方法。

科学探究

1.通过探究活动，找出同种物质质量与体积成正比的关系，探究不同物

质的质量与体积的关系；

2.会用图像表示质量与体积的关系。

科学态度与责任

通过探究，培养合作精神；在交流讨论中持有正确态度并体会科学探究的乐趣。;;;;任务一：探究物质质量和体积的关系;任务一：探究物质质量和体积的关系;任务一：探究物质质量和体积的关系;任务一：探究物质质量和体积的关系;任务二：理解物质的密度;任务二：理解物质的密度;任务二：理解物质的密度;任务二：理解物质的密度;任务二：理解物质的密度;;1.小东买了一瓶矿泉水，喝掉一半后，剩余的矿泉水的密度___(填“变大”“变小”或“不变”)。水的密度是1.0×103kg/m3，表示的物理意义是____________________。

;?;3.对于几个形状和体积各不相同的实心纯铁块，下列说法

正确的是()

A.质量大的铁块密度大

B.体积小的铁块的密度大

C.需要知道几个铁块的质量和体积才能比较密度大小

D.以上说法都不对

;4.小马同学打乒乓球时，不小心把乒乓球踩瘪但未破损，老

师将它放入热水中，则在乒乓球由瘪到恢复原状的过程中，

球内气体的()

A．质量不变，密度不变

B．质量不变，密度变小

C．质量不变，密度变大

D．质量减小，密度不变

;5.如图所示是甲和乙两种物质的质量与体积关系图像，分析

图像可知()

A．若甲、乙的质量相等，则甲的体积较大

B．若甲、乙的体积相等，则甲的质量较小

C．乙物质的密度为0.5kg/m3

D．甲、乙两种物质的密度之比为4∶1;作业本作业

完成《练习本》中对应练习。

;;样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教??要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。

教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求