部编版语文一年级下册第二单元《3 我多想去看看》教学设计.docx

部编版语文一年级下册第二单元《3我多想去看看》教学设计

一、教材分析

《我多想去看看》是部编版语文一年级下册第二单元的一篇精读课文。本单元以“心愿”为主题，编排了一系列充满童真童趣、展现儿童美好愿望的课文。这篇课文以一个山村孩子和一个北京孩子的口吻，讲述了他们各自想去对方生活的地方看一看的强烈愿望，语言质朴，情感真挚，极具感染力。文中配有生动形象的插图，有助于学生理解课文内容，感受祖国的广大与美好，激发学生对祖国山河的热爱之情，同时也能让学生体会到不同地域的特色，引发他们对外面世界的向往。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识“想、告”等11个生字，会写“会、走”等6个生字，认识足字旁和“忄”两个偏旁。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，积累文中的好词好句，如“弯弯的小路”“遥远的北京城”等。

过程与方法目标

通过自主识字、小组合作识字等方式，提高学生的识字能力。

借助插图、生活实际，引导学生理解词句的意思，培养学生的想象力和口语表达能力。

以读促悟，让学生在反复朗读中体会文中孩子的心情，感受祖国的广大。

情感态度与价值观目标

体会文中孩子对外面世界的向往，激发学生热爱祖国、热爱首都北京的思想感情。

培养学生对美好生活的憧憬与追求。

三、教学重难点

教学重点

识字、写字教学，让学生认识并掌握本课的生字新词，正确书写要求会写的字。

指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文所表达的情感。

教学难点

体会文中孩子强烈渴望外出看世界的心情，感受祖国的广大，理解“遥远”“壮观”等词语的含义。

引导学生结合生活实际，用“我多想……”的句式说话，表达自己的心愿。

四、教学方法

讲授法：讲解生字的读音、字形、字义，以及课文中的重点词句，让学生获得系统的知识。

直观演示法：利用图片、视频等多媒体资源，展示北京天安门、升旗仪式等场景，帮助学生直观地感受课文内容，理解抽象的词语。

朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、个别读、齐读、配乐读等，让学生在读中悟情，体会文中孩子的心情。

小组合作法：组织学生进行小组讨论、合作识字等活动，培养学生的合作意识和自主学习能力。

五、教学过程

趣味导入

师：（播放歌曲《我爱北京天安门》）小朋友们，听！这首歌好听吗？你们知道歌里唱的是哪里吗？（学生回答）对啦，是北京天安门。北京是我们祖国的首都，那里有很多美丽又好玩的地方。今天，老师要带大家认识两位小朋友，他们一个住在山里，一个住在北京，他们心里都藏着一个特别的愿望，你们想知道是什么吗？那就让我们一起走进课文《我多想去看看》。

设计意图：利用学生熟悉的歌曲导入，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时自然地引出课文主题，为新课学习营造轻松愉快的氛围。

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音多读几遍，读准字音。

教师出示生字卡片，开火车认读生字，正音纠错，重点强调“想、常、壮”等字的读音。

运用多种方法识字。

加一加：“告”=“牛”+“口”，告诉别人要用口，让学生形象记忆。

换一换：“进”与“近”，“进”是走之底，和走路有关，走进；“近”是距离短，用“远近”组词，帮助区分。

猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告），增加识字趣味性。

认识偏旁“足字旁”和“忄”。教师引导：“足字旁”与脚的动作有关，像“跑、跳”；“忄”多与心情有关，如“情、快”，让学生举例加深印象。

词语认读。教师出示带有生字的词语：“多想、告诉、小路、北京城、天安门、广场、升旗、壮观”，学生认读，理解词义，可结合图片，如展示天安门广场的图片，让学生直观感受“广场”的样子。

设计意图：初读课文让学生对文本有初步感知，识字学词环节采用多种方法，符合一年级学生的认知特点，能提高识字效率，为阅读课文扫除障碍，同时让学生了解汉字的构字规律，培养自主识字能力。

精读课文，感悟理解

学习第一自然段

指名读第一段，其他学生边听边思考：这个小朋友住在哪里？他想去哪里？

学生回答后，教师引导找出相关语句：“我家住在大山里”“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出大山。遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观”。

理解词语“弯弯的”，教师提问：“弯弯的小路”是什么样的？请小朋友们用手比划一下。（学生动手比划）再让学生说一说生活中还见过哪些弯弯的东西，如“弯弯的月牙”“弯弯的小河”，加深对词语的理解。

讲解“遥远”，教师问：“大山里的小朋友要去北京城，容易吗？”引导学生体会路途远，引出“遥远”，并让学生用“遥远”造句，如“我家离学校很遥远”。

借助多媒体播放天安门广场升旗仪式的视频，让学生观看，感受其庄严、壮观。之后提问：“看了升旗仪式，你觉得怎么样？”引导学生用“壮观”说话，如“大海很壮观”。

指导朗读，教师范读，读出山里孩子对大山外世界的向往，强调“多想”“