人教部编版语文七年级下册第五单元《古诗五首：登幽州台歌》教学设计.docxVIP

人教部编版语文七年级下册第五单元《古诗五首：登幽州台歌》教学设计

一.教材分析

《古诗五首：登幽州台歌》是人教部编版语文七年级下册第五单元的一首古诗。这首诗是我国古代著名诗人王之涣所作，表达了诗人对国家的忧虑和对民族命运的关切。本诗语言凝练，意境深远，情感真挚，对学生进行了一次很好的爱国主义教育。教学这首诗，旨在让学生感受古代诗人的情怀，体会诗歌的美妙，同时提高学生的语文素养。

二.学情分析

七年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，他们对古代诗歌有一定的了解。但学生在理解诗歌的意境和情感方面仍存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师要引导学生深入理解诗文内容，感悟诗文情感，提高他们的诗歌鉴赏能力。

三.教学目标

知识与技能：能够正确地朗读、背诵并默写《登幽州台歌》；理解诗文内容，体会诗歌的意境和情感。

过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：感受诗人的忧国忧民之情，培养学生的爱国主义精神。

四.教学重难点

重点：能够正确地朗读、背诵并默写《登幽州台歌》；理解诗文内容，体会诗歌的意境和情感。

难点：深入理解诗文的意境和情感，感悟诗人的忧国忧民之情。

五.教学方法

情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地感受诗歌的意境和情感。

情感教学法：引导学生从情感的角度去理解和感悟诗歌，培养他们的爱国主义精神。

合作探讨法：鼓励学生相互合作，共同分析问题、解决问题，提高他们的自主学习能力。

六.教学准备

教师准备：《登幽州台歌》的原文及其注释、翻译；与诗歌相关的背景资料；教学多媒体设备。

学生准备：预习《登幽州台歌》，了解诗文内容；搜集与诗歌相关的资料。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过讲解，引导学生回顾古代诗歌的学习，为新课的学习做好铺垫。然后，简要介绍《登幽州台歌》的背景，激发学生的学习兴趣。

呈现（5分钟）

教师展示《登幽州台歌》的原文，让学生初步感知诗歌内容。同时，指导学生正确朗读诗歌，注意语气、节奏的把握。

操练（10分钟）

教师学生进行诗歌背诵和默写练习，检查学生对诗歌的掌握程度。在此过程中，教师对学生进行个别辅导，帮助他们克服困难。

巩固（10分钟）

教师提出问题，引导学生深入理解诗文内容。例如：“诗中的‘登幽州台’意味着什么？诗人为什么要登台远眺？‘国破山河在，城春草木深’表达了诗人怎样的情感？”学生分组讨论，分享自己的感悟。

拓展（10分钟）

教师引导学生联系生活实际，思考诗歌对现实生活的启示。例如：“我们从这首诗中学到了什么？如何将诗歌中的精神应用到我们的学习和生活中？”学生自由发言，表达自己的观点。

小结（5分钟）

教师对本节课的学习内容进行简要总结，强调诗歌的意境和情感，以及对学生的启示。

家庭作业（5分钟）

教师布置作业：让学生结合自己的生活实际，写一篇关于如何将诗歌中的精神应用到学习和生活中的作文。

板书（随教学过程进行）

板书内容包括诗歌的标题、作者、主要内容以及重点词句等。通过板书，帮助学生更好地理解和记忆诗歌。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现5分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟。总计50分钟。

教学反思是教师在完成一个教学周期后，对教学设计、教学过程、教学效果等方面进行的总结和思考。通过对教学反思的深入分析，教师可以发现自身在教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供有益的借鉴和改进。

在本次《古诗五首：登幽州台歌》的教学设计中，我充分考虑了学生的学习需求和诗歌本身的内涵，以情境教学法和情感教学法为主线，注重培养学生的爱国主义精神和诗歌鉴赏能力。但在实际教学过程中，我也遇到了一些问题，并采取了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对诗歌情感的理解不够深入

在教学过程中，我发现部分学生对诗歌的情感理解停留在表面，无法体会到诗人忧国忧民的心情。这可能是因为学生的生活经历和审美观念与诗人所处的时代有所不同，导致他们无法产生共鸣。

学生的合作探讨能力有待提高

在小组讨论环节，部分学生表现出合作探讨能力不足，不知道如何表达自己的观点，也无法倾听和理解他人的意见。这可能是因为学生缺乏团队合作经验和沟通技巧。

家庭作业的布置过于单一

在本次教学设计中，家庭作业的布置较为单一，仅要求学生写一篇关于如何将诗歌中的精神应用到学习和生活中的作文。这种作业形式可能无法激发学生的学习兴趣，也无法全面检验他们对诗歌内容的理解和掌握。

二、解决办法和改进措施

创设情境，引导学生深入理解诗歌情感

为了解决学生对诗歌情感理解不深的问题，我可以在教学过程中创设更多情境，如通过音乐、图片、视频等形式，让学生更好地感受诗歌所表达的意境和情感。同时，我可以引导学生联系自己的生活实际，尝试从不同角度理