《苏武传》统编版高中语文选择性必修中册.pptxVIP

《苏武传》;

重难点

重点

◎掌握文中的文言知识，包括重点字词、特殊句式等，能够准确翻译课文。

◎梳理苏武出使匈奴的经历，分析苏武在不同困境下的表现，把握其人物形象特点，如忠诚、坚韧、有民族气节等。

◎理解文中对比、衬托手法的运用及其对塑造苏武形象的作用，体会文章的艺术特色。

难点

◎深入理解苏武坚守气节背后的文化内涵和精神价值，体会在特定历史背景下苏武行为的意义和影响。

◎探究作者在叙述苏武事迹过程中所表达的思想情感和写作意图，感受史传文学作品的思想深度和文学魅力。;

一、文学常识

◎作者：班固，东汉史学家、文学家。他所著的《汉书》是继《史记》之后的重要史书，中国古代史学经典之一，为纪传体断代史。

O《汉书》简介：《汉书》记载了西汉一朝的历史，全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年(公元前206年),下至新朝王莽地皇四年(公元23年)共230年的史事。在体例上基本继承《史记》,只是改

“书为“志”,把“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇。;

相配.

◎稍：“稍迁至移中厩监”的“稍”是渐渐的意思.

o币：“置币遗单于”里“币”指财物、礼物.

◎论：“会论虞常”中“论”是判罪的意思.

o让：“如惠语以让单于”的“让”是责备的意思.

o辈：“前后十余辈”中“辈”指批。;

◎候：“私候胜曰”里“候”是拜访、问候的意思.

◎治：“单于使卫律治其事”中“治”为审理、处理的意思.

◎辞：“单于使卫律召武受辞”的“辞”指审讯、审问.

◎舆：“舆归营”中“舆”是抬、扛的意思.

白分：“自分已死久矣”的“分”是料想、断定的意思;

重点虚词

以：

◎介词，

“少以父任”中“以”意为因为，凭借；

“乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者”中“以”表示凭借……的;

乃：

副词，

“见犯乃死”中乃”是才的意思；

乃曰中乃可译为于是、就；

“以其乃华山之阳名之也”中乃”是表判断，为是.;

为：

动词，“兄弟并为郎”中“为”是担任、做的意思；“匈奴以为神”中“为”可???为当作、作为；“汝为人臣子”中“为”是是、作为的意思；“常能为汉伏弩射杀之”中“为”可译为替、给.

助词，“何以汝为见”中“为”是表疑问语气.

因：

介词，“君因我降”中“因”是通过、经由的意思；“因厚赂单于”中“因”可译为趁机；“会论虞常，欲因此时降武”中“因”是趁着、趁此的意思.;

三、特殊句式;

四、翻译重点句子

1.武帝嘉其义，乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者，因厚赂单于，答其善意。

翻译：汉武帝赞许他这种合乎情理的做法，就派遣苏武以中郎将的身份，持旄节护送扣留在汉的匈奴使者回国，趁便送给单于很丰厚的礼物，以答谢他的好意。

2.单于于益骄，非汉所望也。;

3.见犯乃死，重负国!

翻译：受到侮辱才去死，更对不起国家!

4.武留匈奴凡十九年，始以强壮出，及还，须发尽白。

翻译：苏武被扣留在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。;

五、文章内容理解

1.文章结构

第一部分(第1段):介绍苏武的身世和出使背景。

第二部分(第2-8段):详细叙述苏武在匈奴的遭遇和他坚守气节的事迹。第三部分(第9-10段):写苏武归汉的经过及所受尊崇。

第四部分(第11段):介绍苏武的晚年生活及他对汉朝的贡献。;

①“初使匈奴，单于受礼”

②“缑王谋反，祸及苏武”

③“卫律逼降，苏武不屈”

④“幽禁大窖，啮雪吞毡”

⑤“流放北海，杖节牧羊”

⑥“李陵劝降，坚守信念”

⑦“汉匈和亲，归汉荣归”;

分析苏武形象

在各个事件中，苏武分别有怎样的表现?这些表现体现了他怎样的性格特点和品质?

答：

例一：“卫律逼降”事件中，苏武痛斥卫律“汝为人臣子，不顾恩义，

畔主背亲，为降虏于蛮夷，何以汝为见,体现了他对国家的忠诚和大义凛然的气节；

例二：在“幽禁大窖时，他“卧啮雪，与旃毛并咽之”,展现出顽

强的意志和坚韧不拔的精神；;

例三：

在“李陵劝降过程中，他“武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近，常愿肝脑涂地。今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。

子为父死，亡所恨，愿无复再言”,表明了他对汉朝的忠心耿耿和坚定信念。;

人物形象分析

卫律：叛国投敌的小人，为了自己的私利，不择手段地劝降苏武，毫无羞耻

之心和民族大义。

李陵：他的内心比较复杂和矛盾，因兵败投降匈奴，对苏武的坚守既有敬佩又

有无奈，他的劝降更多是出于对苏武的同情和对自身境遇的感慨。;

3.主题思想

文章通过苏武在匈奴十九年的艰苦经历，歌颂了苏武坚贞不屈的民族气节和高尚的爱国情操，展现了他富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈的伟大人格，