五上《即景》习作的环境描写研究.docxVIP

五上《即景》习作的环境描写研究

在小学语文教学中，环境描写是培养学生观察能力和表达能力的重要内容之一。五年级上册的《即景》习作，旨在引导学生通过细致的观察和生动的描写，表达对周围环境的感受与理解。本文将对《即景》习作中的环境描写进行深入研究，探讨其教学意义、实施过程、存在的问题及改进措施。

一、环境描写的教学意义

环境描写不仅是语言表达的基本技能，更是学生观察世界、感知生活的重要途径。通过环境描写，学生能够：

1.提高观察能力

学生在进行环境描写时，需要仔细观察周围的事物，包括自然景观、建筑物、人物活动等。这一过程能够培养他们的细致观察能力，帮助他们更好地理解和感受生活。

2.增强表达能力

环境描写要求学生运用生动的语言和形象的比喻，来传达自己的感受和情感。这不仅锻炼了他们的语言表达能力，也提高了他们的写作水平。

3.培养审美情趣

通过对自然和人文环境的描写，学生能够感受到美的存在，培养他们的审美情趣和对生活的热爱。

二、环境描写的实施过程

在教学过程中，教师可以通过以下几个步骤来引导学生进行环境描写的习作：

1.观察与体验

教师可以组织学生进行户外活动，鼓励他们观察周围的环境。可以选择校园内的花草树木、操场的活动、教室的布置等，让学生用心去感受。

2.讨论与交流

在观察后，教师可以组织学生进行讨论，分享他们的观察体验。通过交流，学生能够激发灵感，丰富自己的描写内容。

3.写作指导

教师可以提供一些环境描写的范例，分析其中的写作技巧，如如何运用形容词、动词，如何通过五感描写来增强文章的生动性。同时，教师可以引导学生思考如何将自己的感受融入到描写中。

三、存在的问题

在实际教学中，环境描写的习作也面临一些问题：

1.观察不够细致

部分学生在观察时缺乏耐心，往往只停留在表面，导致描写内容单薄，缺乏深度。

2.语言表达能力不足

一些学生在写作时，语言表达能力较弱，难以用生动的词汇和句式来描绘环境，影响了作品的表现力。

3.缺乏情感投入

有些学生在习作中未能将个人情感与环境描写结合起来，导致作品缺乏感染力。

四、改进措施

针对上述问题，可以采取以下改进措施：

1.加强观察训练

教师可以通过设置观察任务，鼓励学生在不同的环境中进行观察。例如，可以让学生在不同的季节、不同的时间段观察同一地点，记录下变化，增强他们的观察能力。

2.丰富语言表达

教师可以组织语言表达的专项训练，帮助学生积累丰富的词汇和句式。可以通过朗读优秀的环境描写作品，帮助学生感受语言的魅力。

3.引导情感表达

教师可以在课堂上引导学生思考与环境相关的情感体验，鼓励他们在习作中融入个人感受。可以通过写日记、写感想等方式，帮助学生更好地表达情感。

4.开展写作比赛

学校可以定期举办环境描写的写作比赛，激发学生的写作兴趣。通过比赛，学生能够看到他人的优秀作品，激励他们不断进步。

五、总结与展望

环境描写在五年级上册《即景》习作中占据重要地位。