课题申报书：场域理论视域下民国儿童日常学校生活研究（1912-1937）.docx

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

场域理论视域下民国儿童日常学校生活研究（1912-1937）

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

国内外研究现状

（1）国内研究现状：目前国内对民国儿童日常学校生活的研究尚不深入，主要集中在教育史、社会史等领域，且多从宏观角度探讨民国时期的教育制度、教育思想等方面，缺乏对儿童日常学校生活的微观研究。

（2）国外研究现状：国外学者对民国时期儿童教育的研究相对较多，但主要集中在教育史、社会史等领域，对儿童日常学校生活的关注较少。

研究空白与不足

（1）缺乏对民国儿童日常学校生活的微观研究，无法深入了解儿童在特定历史时期的生活状态。

（2）研究方法较为单一，多采用文献分析法，缺乏实证研究。

（二）选题意义

填补研究空白

通过对民国儿童日常学校生活的深入研究，可以填补这一领域的研究空白，为教育史、社会史等领域提供新的研究视角。

丰富教育史研究

民国时期是我国教育史上的重要时期，研究民国儿童日常学校生活有助于丰富教育史研究，揭示民国时期教育发展的内在规律。

提供借鉴意义

民国时期儿童日常学校生活的经验教训，对当今教育改革与发展具有借鉴意义，有助于提高我国儿童教育质量。

（三）研究价值

理论价值

本研究有助于丰富场域理论在教育史研究中的应用，为教育史研究提供新的理论视角。

实践价值

通过对民国儿童日常学校生活的深入研究，可以为当今儿童教育改革提供有益借鉴，促进儿童教育质量的提高。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

揭示民国儿童日常学校生活的真实状况。

分析民国儿童日常学校生活的影响因素。

总结民国儿童日常学校生活的经验教训，为当今儿童教育改革提供借鉴。

（二）研究对象

民国时期（1912-1937）的儿童。

民国时期的学校教育环境。

（三）研究内容

民国儿童日常学校生活的物质环境。

民国儿童日常学校生活的精神环境。

民国儿童日常学校生活的社会环境。

民国儿童日常学校生活的教育影响。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

采用场域理论作为研究框架，分析民国儿童日常学校生活的各个维度。

结合文献分析法、实证研究法等多种研究方法，确保研究的全面性和准确性。

（二）研究方法

文献分析法：收集民国时期的教育史、社会史等相关文献，为研究提供理论依据。

实证研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集民国儿童日常学校生活的第一手资料。

（三）创新之处

将场域理论引入民国儿童日常学校生活的研究，为教育史研究提供新的理论视角。

采用实证研究法，弥补了以往研究的不足，提高了研究的准确性和可信度。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

（一）研究基础

研究团队具备丰富的教育史、社会史等领域的专业知识。

已收集到大量民国时期的教育史、社会史等相关文献。

（二）保障条件

研究团队将充分利用学校图书馆、档案馆等资源，确保研究的顺利进行。

研究团队将定期召开研讨会，及时总结研究进展，确保研究的质量。

（三）研究步骤

第一阶段：收集、整理民国时期的教育史、社会史等相关文献，为研究提供理论依据。

第二阶段：设计问卷、访谈提纲，收集民国儿童日常学校生活的第一手资料。

第三阶段：运用场域理论分析民国儿童日常学校生活的各个维度，揭示其真实状况。

第四阶段：总结民国儿童日常学校生活的经验教训，为当今儿童教育改革提供借鉴。

综上所述，本研究将采用场域理论视域，深入研究民国儿童日常学校生活（1912-1937），以期为教育史研究提供新的视角，为当今儿童教育改革提供有益借鉴。

（课题设计论证共1482字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。

2、研究设计与科学性

课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。

3、实践应用与可行性

课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育