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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》

简答题题库及答案（试卷号：2506）

必威体育精装版国家开放大学电大专科《学前儿童艺术教育（美术）》简答

题题库及答案（试卷号：2506）

盗传必究一、简答题1.阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？

答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，来解释儿童画蝌蚪人的理

由。他认为，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。随

着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。在早期

阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体。随着儿

童的成长，会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但是，儿

童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现

人体的各个部位。

2．简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

答：陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天

赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，

于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。

因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会

有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。

3．学前儿童美术教学原则是什么？答：学前儿童美术教学

原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童

身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

必须遵循的基本要求和指导原理。主要有：(1)审美性原则：(2)创造

性原则、(3)实践性原则。

4.对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的

角度来把握？答：对学前儿童参与美术活动的行动的评价应注意

根据三种不同的角度来把握：

(1)学前儿童与自我即将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的

学习相比较。

这种比较有利于教师了解幼儿各方面成长的程度。同时对于幼儿

来说，能使他们看到自己的进步，从而树立其自信心，激发其更强的

学习美术的动机。为此，作为评价者的教师要注意评价的个别差异性。

(2)学前儿童与团体即将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进

行比较。

这种比较有利于教师对某一团体中幼儿之间的个别差异的把握，

但如果是在幼儿面前进行评价，就容易给幼儿带来自卑感或自负感。

因此，教师对这种评价应持谨慎态度。教师应注意把这种评价与其他

评价结合起来全面地看待幼儿的美术行为。

(3)学前儿童与标准即将幼儿的学习与理想中的评价标准进

行比较。

这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的

位置，同时制订今后发展的目标。

5.开展学前儿童绘画教学活动需要作哪些准备？答：第一，

根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。如低年龄段的幼儿

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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

宜用硬笔不宜用毛笔。

第二，准备教案。教案是实施教学的计划，目标妻明确，考虑要

周密。