中小学部编九下语文《曹刿论战》教案1教学设计资料教育教学资料整理.docxVIP

《曹刿论战》教案

教学目标

1．积累重点实虚词及文言句式，背诵课文。

2．学习本文详略得当、重点突出的写作方法?

3．了解人心向背的重要性，树立正确的历史发展观?

教学重难点

重点：背诵课文，积累重点文言词语与句式，学习详略得当的写法。

难点：1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的写作特点。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力?

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一?导入新课

简介【写作背景】导入新课。

在我国历史上有许多“以少胜多,以弱胜强”的战役，如赤壁之战、官渡之战、淝水之战、长勺之战等。今天我们要学习的《曹刿论战》就是反映“长勺之战”的一篇文章。

这一战事发生在鲁庄公十年(前684),是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争?

前此两年,齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争?当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国?鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击?刺杀公子小白?然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位?齐桓公(公子小白)即位后当即反击鲁军,两军交战于乾时(齐地),齐胜鲁败?乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠?齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位?但对鲁国却一直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚?本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事?

二、整体感知

1．走近作者作品

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》,是记载春秋时期各诸侯国的政治?经济?军事?外交?文化等方面情况的一部编年体史书?《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是与孔子的同代人鲁国史官左丘明所作?清代有的学者认为系刘歆改编?近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成?记事起于鲁隐公元年(前722年),终于鲁哀公十四年(前454年)?书中保存了大量古代史料,文字简练生动,尤其善于描写战争及复杂事件,又善于通过对话和行动表现人物的性格特点,对后代散文的发展有很大影响?

可播放【作者作品】《左传》

2．播放【影视课文】,学生观看,整体感知文意，并进行朗读指导，读准字音与句读?

3．学生自读课文。

4．学生指名朗读课文。并强调重点字词的读音及重点句子的语气语调。

【精品课件】展示

（1）读准字音

刿(guì)玉帛(bó)鄙(bǐ)

弗敢专也(fú)小惠未徧(biàn)又何间焉(jiàn)

小信未孚(fú)公与之乘(chéng)登轼(shì)

夫战(fú)辙乱(zhé)旗靡(mǐ)

（2）读准语调

肉食者谋之,又何间焉?(读出反对的意味)

小惠未徧,民弗从也?(读出否定的意味)

忠之属也,可以一战?(读出肯定的意味)

夫战,勇气也?一鼓作气,再而衰,三而竭?(语调应舒缓?深沉,读出议论的语气)

夫大国,难测也,惧有伏焉?(有解说的意味,语调应低缓)

三、局部探究

1．学生再读课文，小组合作，疏通文意。重点字词、句式在文中做好批注。

2．教师检查自主学习的成果，针对重点字词、句式进行强调。

3．归纳概括文章大意。

点拨

试以事件发展过程为序概括情节,再以以人物活动为线索概括情节?

明确

（1）鲁庄公十年春,齐国出兵进攻鲁国?当时齐强鲁弱?曹刿请见庄公,询问备战情况,随同庄公参战,大获全胜,曹刿为鲁庄公释疑解惑?战前——战时——战后。

（2）另一条是以人物活动为线索:请见——请问——参战——释疑?

4．背诵课文，学生反复朗读课文，争取多数同学能做到当堂成诵。

可参考【背诵指导】

四、总结拓展

本文叙述了曹刿向鲁庄公献策,并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略,终于战胜了强齐的经过?下面让我们一起观看电视剧片段，进一步了解文本内容。播放【影音资源】《曹刿论战》

五、作业设计

1．熟读背诵课文。

2．翻译课文，积累重点文言词汇。

六、板书设计

曹刿论战

《左传》

事件：战前——战时——战后

曹刿：请见——请问——参战——释疑

第二课时

一、导入新课

1．检查课文背诵。

2．检查句子翻译。

（1）肉食者谋之，又何间焉？

（2）肉食者鄙，未能远谋。

（3）何以战？

（4）衣食所安，弗敢专也，必以分人。

（5）小信未孚，神弗福也。

（6）小大之狱，虽不能察，必以情。

（7）忠之属也，可以一战。

（8）夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

二、局部探究

学生自读课文，小组合作，思考下列问题。

【精品课件】展示

1．曹刿是什么身份?为什么要参战?反映了他什么思想?

2．战前曹刿与鲁庄公是怎样论战的?其主题是什么?有何作用?

3．战争