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非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

给教师的100个建议-86致未来的教师--苏霍姆林斯基

86、致未来的教师

我常常收到大学生其中主要是师范生的许多来信。几乎所有的信

里都提出一个问题，我觉得，回答这个问题对于许多未来的教师是有

一定意义的。这个问题的意思是：究竟在教育工作中什么是最重要、

最主要的?我对这个问题已经思考了32年。回答它并不那么容易，因

为在我们的工作中，没有哪一样是次要的东西。不过，教育工作毕竟

还是有个核心的。

未来的教师，我亲爱的朋友!在我们的工作中，最重要的是要把我

们的学生看成活生生的人。学习--这并不是把知识从教师的头脑里移

到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间的活生生的人的相互关系。

儿童的脑力劳动、他在学习中的成功和失败，--这是他的精神生

活，是他的内心世界，无视这一点就会带来可悲的后果。请记住：促

使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强地用功学习的最强大

的力量，是对自己的信心和自尊感。当儿童心里有这股力量的时候，

你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何

东西相比拟的精神力量的火花熄灭之时，你就变得无能为力了，即使

有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

不久前，在一所学校里发生过这么一件事。有一个学生，无论怎

么也弄不懂，植物是怎样吸收营养、怎样呼吸的，怎样从幼芽里发育

出叶子，怎样从花里结出果子的。生物教师经常提问他和刺激他：出叶子，怎样从花里结出果子的。生物教师经常提问他和刺激他：难

道你连这么简单的东西都弄不明白吗?你究竟能干点什么呢你究竟能干点什么呢在这个男

孩子的心里，渐渐地对自己失去了信心。最基本的知识对他来说也变

得复杂了，因为缺乏自信心像一堵墙一样挡住了他通向认识的道路。

有一次上课时，生物教师说：有一次上课时，生物教师说：再过几天，幼芽就要长出来了，我们全

班都到长着栗树的林荫道去观察。在那里，要是阿辽沙还说不出别人

都明白的东西，都明白的东西，那那时时候候事事情情就就毫毫无无希望希望了。了。

生物教师很喜欢自己栽种的东西，他从种子培育出栗树的幼苗，

再把这些小栗树排成一条林荫道。当全班学生来到栗树林荫道的时候，

教师惊呆了：树上的幼芽全被剥掉了……学生们也垂头丧气地站在那里。

而在阿辽沙的眼光里，一刹那之间露出幸灾乐祸的火花。

这个行为的背后隐藏着什么呢?是内心的深深的痛苦，屈辱，精神

力量的突然燃烧和暴发。阿辽沙以此表示抗议。他感到，教师的话里

含有恶意。而孩子是要以怨报怨的，有时候甚至做出奇怪的、荒唐的、

毫无意义的事来。

但比较但比较常常见见的的情况情况是：一个学生，是：一个学生，接接连不连不断断地地吃吃两分两分，他就跟

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

自己的命运妥协了，渐渐习惯了这样的想法，就是自己的命运妥协了，渐渐习惯了这样的想法，就是自己什么都不行自己什么都不行。

每当我看到这种态度冷淡，毫无怨言，准备好耐心地倾听教师的讥刺

和训斥而无动于衷的学生时，我的心里就充满了不平和愤慨。我的年

轻的朋友，请你像怕火一样避免这样的事情吧!要为这种毫无怨言，默

不做声，准备接受任何训斥的学生而感到可怕。这对一个人来说是最

可怕的事。当你看到学生性格执拗、爱发脾气的时候应当感到高兴，

应当容许学生对你的思想似乎抱着不信任的态度，而让他去检验，去

研究吧。研究吧。执拗性格万岁执拗性格万岁我真想用最鲜明的字体写下这句话，并把

它张贴在教员休息室里……