堂教学基本策略.pptVIP

教学策略的特征：综合性、可操作性、灵活性、层次性04策略包含方法，方法又体现着策略；方法是具体的，策略却非固定。正如美国《课堂教学策略》一书中所说，“不存在能满足各种教学目标的技巧，也就是说，没有一种最好的教学方法，最好的教学方法就是，在一定情况下达到特定教学目标的最有效的教学方法。”03实际上，这两种倾向说明了教学策略应包含有的外化的方法系统和内化的监控系统两个层面。01教学策略是教师为了更好地把知识传递给学生，解决“怎么教更有效”的问题，其灵魂在于教师面临不同教学情境时对于教学方法的灵活性与创造性地应用。它既包含了方法的运用，也包含了方法的规划和选择，体现了教师对教学有效性的追求，即为了达到最好的教学效果去选择最好的教学方法。02教学模式教学策略在教学系统中的位置教学策略教学方法教学策略与有效教学有着密切的关系。教学观念教学设计2关注学生的进步与发展3关注教学效益1有效教学理念6有效教学也是一套策略5需要教师具备反思意识与能力4关注可测性或量化2.教学策略与有效教学教师课堂教学的有效性，关键取决于使用策略的水平1研究表明，低效教学与高效教学正是由于教师选择了不同的教学策略来处理相同的教材。2在教师学科知识水平没有明显差异情况下，教学水平高的教师，其教学监控能力一般也高，即他们具有较高的关于教育、教学方法等方面的知识，善于计划、评价、调节自己的教学过程，灵活地运用各种策略，以达到既定目标。教学水平低的教师正好相反，他们关于教学和教学策略方面的知识相对比较贫乏，不善于根据教材和教学目标、学生的特点以及具体的教学情境灵活运用教学方法或采取补救措施，表现出较低的教学监控能力。3（3）教学策略的训练能够提高教师教学的有效性“有效策略”的训练实验：关键程序：①每天做一回顾；②有意义地呈现材料；③有效地指导课堂作业；④布置家庭作业；⑤每周、每月都进行回顾。研究者首先让受训组的教师听了90分钟的关于教学策略研究的介绍，然后让他们阅读一本45页的教学手册，并要求在教学中运用其中的观点。之后，研究者解答教师关于教学策略的疑难问题，帮助教师解决策略运用过程中遇到的困难。在该实验中，研究者还于训练前后对学生进行了标准化成绩测验。教学策略强调对教学处理意图的清晰意识和灵活选择，是有效教学的最高境界有人认为，有效教学也是一套策略。任何一种具体的教学方法都不能成为所有教学条件下的唯一选择，最有效的教学应是教学方法的有机结合。有效教学的理念需要教师掌握有关的策略性知识，如建立学习心向，学习策略指导、支持学生参与学习等，以便于面对具体的情境作出最好决策，并非要求教师掌握每一项具体技能。（5）合理利用有限的课堂教学时间是有效教学的保证学生的学习成效取决于他们的在校时间，取决于他们真正参与课堂教学的时间多少而定。一个有成效的教师总是善于将有限的时间充分地用于实现教学目标所需要的活动。研究表明，优秀教师一般不在矫治学生不良行为方面空耗时间，而是运用管理技巧调动和保持学生参与教学活动的积极性，并且能借助合理的教学步骤将遵守课堂规范转变为有效地参与教学活动。此外，有效教学也取决于教师特征。如教师丰富的知识和教学经验（包括教学方法方面的知识），条理与清晰的表达，以及认真和热情的教学态度等。教学实施策略02教学准备策略01教学评价策略033.有效教学策略的三阶段1是指教师在课题教学前所要处理的问题解决行为。2主要涉及：目标确定与叙写、资源处理与准备、教学行为选择、教学组织形式编制、教学方案形成。3规范、详尽的教案对于新手教师必要，但对胜任教师获优秀教师却利大于弊。教案过于详尽的教师在上课时对学生的反应不敏感，较少鼓励学生。不利于引发学生反应从而适时调整课堂。教学准备策略是指教师为实施教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。01按功能分为教学行为与管理行为。02教学实施策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。指导思想：鉴定选拔→改进形成评价内容：重视结果→重视学与教的过程方法技术：定量→定量与定性统整评价主体：教师、学校→多元主体评价体系：开放持续、评价的再评价教学评价策略三、教学策略例举例举一：关于合作学习合作学习是一种古老的教育观念与实践，它基于“人多智广”,20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。?(一)合作学习理论