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体育课的个性化教学设计一等奖论文

1、体育课的个性化教学设计一等奖论文

体育教学设计是在人体解剖学、人体生理学、体育保健学、运动生物化学、体育心理学、体育教学论等体育专业理论以及教育传播理论、教学媒体理论和教学评价理论的指导下，根据学和教的基本规律，尊重学生的兴趣爱好，尊重学生的个性特征，建立起的合理的体育教学目标、内容、方法的策略体系。

俄国教育家乌申斯基说过：“在教育中，一切都应以教育者的个性为基础，因为教育的力量只能从人的个性这个活的源泉流露出来。”

现在教师们只对一般教学设计的方法有所了解，但对个性化的教学设计还缺乏认识的`现状，让老师们了解什么是个性化的教学设计；作为一名不断进取的体育教师应怎样进行个性化的体育教学设计；应怎样通过不断地反思提高自己的专业技能。

一。个性化教学设计要符合新课程教学理念

个性化教学设计要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

二。教师要有扎实的专业知识

时代的发展，知识的更新，对我们教师提出了更新更高的要求，这就要求我们必须掌握先进的教育理论和教育方法。要读书，在读书和思考中树立自己的教学思想、观点，形成自己的教学技能、风格，最终成为一个有别于其他的个性化教师。因此，独立的思想个性，扎实的理论和实践功底，是形成个性化教师的前提和基础。比如：我们上课时做的示范动作。基本功不强，动作不标准，对教材吃不透，又怎么要求学生呢。俗话说：学高为师，身正为范。现在的教育形式迫切要求我们必须加强业务学习。

三。要博采众长，取长补短

珍视一切学习的机会，进修、自学、观摩等，不断从他人的教学实践中吸取精华，通过教学锤炼自己，提高业务能力，逐步体现出自己的教学特点，进而形成自己的教学特色。

四。要有创新意识，有自己的个性

独创性是教学特色的灵魂，别人的经验，只有与自己的教学实际相结合，根据实际情况如班级、学生、学科、教材等形成自己一套教学方法与手段，才能形成自己的风格。不是一味的模仿，也不是鹦鹉学舌。做到“人无我有、人有我精、人精我新、人新我深”。比如：“立定跳远”的教学。学生对跳远不是很感兴趣，教学起来不是很顺利。鉴于这种情况，我采用游戏比赛的方法，让学生自由结对子，用自己喜欢的方法进行跳远比赛。

五。要及时进行反思

教学反思很重要的任务就是发现问题，留待自己再思考，再实践。下面我主要谈教学状况的反思。

1.精心设计的课时计划没完成，什么问题？

2.所教的技术动作学生没学会，为什么？

3.运动负荷偏小了，为什么？是安排的问题还是组织不当？

个性化的体育教学设计不是盲目的设计，它同样体现在教学设计的过程中，要根据教材、学生的不同特点，不同的教学环境和教学条件，发挥个人的智慧，弘扬教师个人的教学特色，进行的创造性的劳动，个性化的体育教学设计应突出体育教学设计方案的新颖独特、科学实用、朴实简约和别具匠心之处，教学层次清晰、富有成效，这样的教学设计与教学课能带给人美的享受。只有我们体育教师的观念转变，坚持“健康第一”的指导思想，把适应新的课程方法和理念应用到我们的教学中，才能使我们的学生在体育课堂中快乐学习，健康成长。

2、体育课的个性化教学设计一等奖论文

案例背景：

教学设计是课前的一个准备，是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论的观点和方法，分析研究教学中的问题和需求，确定教学目标，制定教学策略，选择相应的教学手段，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出分析、评价，以使教学效果达到最优化。体育学科的教学具有学科特点，教学内容、器材、教学目标不同，所以在设计上要有不同，不能千篇一律一种模式。要根据教学内容制定相应的教学目标。根据内容、自己的教法制定教学流程。现在我把本人的《高处跳下接前滚翻》一课的教学设计（部分原稿及改进稿）写下来，与大家共同探讨。

一、教学目标

认知目标：了解前滚翻的组合动作，知道它在生活当中的一种自我保护方法。

技能目标：学习高处跳下接前滚翻动作，85%以上的学生能独立完成组合动作。

情感目标：在练习过程中培养学生自信，敢于展示自我，勇于挑战的良好品质。

分析、反思：

教学目标是上好一堂课的前提，是保证课堂教学质量与效益的基础，因为教学目标指出了教学的主攻方向，规定了一节课的教学内容、重点难点、学习层次水平，它是教学活动的灵魂，并制约着教学活动的全过程。教