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高一语文教学参考计划格式

教学打算(课程打算)是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型互相构造的方式，也规定了不同课程在治理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于高一语文教学打算格式，希望对您有所协助。

高一语文教学打算一

高一上学期，是一个重要学习阶段的起始，也是高中三年语文学习的黄金时段。为让学生掌握高中语文学习的思路特点，热爱并投入地学好这门课程，不仅仅扎实根底，学习知识还要培养学生素养使其终身受益.为此，本备课组制定以下打算。

一、教育教学指导思想

贯彻《一般高中语文课程标准》，树立科学的、民主的、开放的、以人为本的语文教育观念，不断地探究能习惯学生开展和学生实际需要的新教法.结合《一般高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实语文组的人文化的语文教育理念。培养学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作认识，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本潜力，以及运用现代技术搜集和处理信息的潜力，为升高二进高三入社会打下坚实的语文根底。培养学生良好的高中语文学习习惯，协助他们掌握知识点的学习方法，为终身学习预备好必备的潜力。

3.发觉新咨询题，探究新教法，把课堂的研究性阅读推向深化，把新课标配套的“自学——探究——反思”方式新课型并加以完善。

二、新教材的特点及教学重点

新教材的体系和构建，在试验修订本的根底上作了“四大改革”：

一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;

二是破除了比拟复杂的记叙、比拟复杂的说明、比拟复杂的谈论三个阶段方式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合潜力培养目的和课文本身实际组织单元;

三是编写了与教材相配套的语文读本，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;四是设计了探究性学习的材料，培养学生的探究认识和探究潜力。

阅读教材分为互相衔接的三个阶段：高一阶段着重培养理解分析潜力，高二阶段着重培养鉴赏文学作品的潜力，高三阶段着重培养研讨、评价的潜力。呈现出“两大特点”:一是人文性，教材的文学气息浓，关于丰富学生情感、熏陶学生情操好处严重，二是工具性，重思维训练，重潜力培养。

文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排，但是篇目有所减少，难度有所下降，关于学生高中文言文的入门十分有好处。

写作教材分为互相衔接的三个阶段：第一册按写作心理要求编排，突出了学生个体主体潜力要求，第二至五册按常用文体潜力要求，分点训练，分体训练，第六册按写作过程编排，突出了各种文体的共性要求。

第一册口语训练的重点，培养单向的口语交际潜力：倾听、应对。探究性学习着眼于对文学作品主题的多种解读、书法文化的考虑。

三、学情分析：

本届高一学生由于入学成绩总体偏低，故情况不容乐观，初中根底普遍不够扎实，阅读潜力、分析鉴赏潜力及对文章整体感知潜力均令人担忧，且有相当一部分学生不注重语文。因而，在对学生全面强化催促的同时，如何抓好根底，强化针对性，有的放矢，探究改善讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。

高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，语文科更是其薄弱环节，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。因而，第一阶段语文教学的重要的任务不仅仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于透过中考和高考试卷的比拟分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目的的转化，更好地习惯高中语文学习的特点。

四、教学设想

应对学生薄弱的语文根底，强化训练，夯实根底，落实日常教学是关键。在日常教学中，主要抓好以下的环节：

(一)阅读方面，充分利用“经典”与“名著”扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的潜力。精选较有思想性、篇幅短小的文言短文，带给给学生阅读，养成学生每周阅读翻译文言文的习惯，努力透过学生的本身积累和老师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读潜力，培养学生阅读粗浅文言文的潜力。

(二)在写作方面，坚持每周几篇课外练笔，每两周一次大作文的训练。

小作文，从写景、记人、叙事等方面分阶段、有针对性地训练学生的观察、构思、措辞、造句等潜力。大作文从观察与感受、想象与联想、再现客观事物、表现主观情感等方面，让学生把握写作运动的内部规律，从根本上提高写作潜力。

(三)口语训练方面，结合诗歌教学，开展诗歌朗读训练，扫除学生练习口语的心理障碍，训练学生大胆开口的习惯。在详细操作方面，结合单元教学，穿插“说服别人”、“回绝别人”、“劝慰、鼓舞别人”等不同目的的语文口语训练，使学生能自由流畅地表述本人的见解，养成礼貌得体的说话习惯。

(四)日常语文教学还贯穿写字、背诵等根底训练。写字训练一方面是为了正字，另一方面是为了训练学生的“坐功”，这关于16、1