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老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃

九年级数学《相似三角形的判定》教学反思3篇

九年级数学《相似三角形的判定》教学反思1

这节课是在学习完相似三角形判定定理一“”后的一节习题课,相似三

角形是初中数学学习的重点内容,对学生的能力培养与训练,有着重要的

地位,而相似三角形判定定理一“”又是相似三角形这章内容的重点与难点

所在,难“”的不是定理的本身,而是要跟以前学过的角的等量关系“”证明

联系紧密,综合性比较强,因此对定理的运用也带来的障碍。

通过建立数学模型,引导学生使用化归思想。要让学生善于学习,促

进他们通法的掌握是重要途径之一。化归思想与转化思想不同,主要是化

归思想必须有一归结的目标,也就是老经验。因此,在教学实践中,我采

用了下列两个做法:一是建立一“线三等角”的数学模型,让学生在实验操

作中探寻出折纸问题中的数学问题本质特征。并把它上升为一种理论,指

导其他问题的解决。二是采用探究条件的转化,使问题表象发生变化,引

导学生去伪存真,还原出数学问题的本质。

在教学后,我觉得有很多需要改进的地方。

1.教学的方式过于单一,学生的参与面较低。主要是我没有调动好

他们的情绪,说明我对课堂的驾驭能力还需要提高。

2.教学内容还有待于进一步改进。

3.备课时没有考虑学生的实际情况,犯了备课只备教材不备学生的

大忌,因此,在今后的教学中要引以为戒。

九年级数学《相似三角形的判定》教学反思2

老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃

本节课的教学设计主要从以下三个方面来考虑的:

1、尊重学生主体地位

课前学生自己对比例线段的运用进行整理。这样不仅复习了所学知

识,而且可以使学生逐渐学会反思、总结,提高自主学习的能力;课堂上

学生亲身体验实验操作“—探索发现—科学论证”获得知识(结论)的过

程,体验科学发现的一般规律;解决问题时学生自己提出探索方案,学生

的主体地位得到了尊重;课后学有余力的学生继续挖掘题目资源,发展的

眼光看问题,观察运动中的形异实同“”,提高学习效率,培养学生思维的

深刻性。

2教师发挥主导作用

在探究式教学中教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、共同研

究者,鼓励学生大胆探索,引导学生关注过程,及时肯定学生的表现,鼓

励创新,哪怕是微小的进步或幼稚的想法都给予热情的赞扬。备课时思考

得更多的是学生学法的突破,上课时教师只在关键处点拨,在不足时补

充。教师与学生*等地交流,创设民主、和谐的学习氛围,促进教学相

长。

3提升学生课堂关注点

学生在体验了实验操作“——探索发现——科学论证”的学习过程后,

从单纯地重视知识点的记忆、复习变为有意识关注学习方法的掌握,数学

思想的领悟。如在原问题的取点中教师小结了从特殊到一

般的归纳,学生在探究矩形的比值时就能意识地把解决特殊问题的策

略、方法迁移到解决一般问题中去。在课堂小结中,学生也谈到了这点体

老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。——唐·王勃

会,而且还感悟了一题多解、一题多变等数学学习方法。相似三角形的

判定主要介绍了三种方法以及相似三角形的预备定理,从上下来的结果来

看,不是很理想,绝大部分学生对定理的应用不是很熟练,特别对于“两边

对应成比例且夹角相等对应成比例且夹角相等不能灵活运用,夹角也不能准确找到.我想问题的主

要原因在于学生对图形的认知不深,对定理的理解不透,一味死记结论.不能

理解每个量所表示的含义.我想在下一阶段中应培养他们认识图形的能力,

合情推理的能力,争取这方面有所提高。

九年级数学《相似三角形的判定》教学反思3

《数学课程标准》要求:让学生成为行为主体动手实践“

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